對應(yīng)施教 心理轉(zhuǎn)化顯見效

摘要：人類的心理活動與客觀事物的相互關(guān)系與作用成為人們關(guān)注和探究的永恒課題。探索客觀事物的發(fā)展規(guī)律和人的心理變化規(guī)律，對增進人的心理健康，增強人的心理機能，提高人們認識和改造客觀世界的水平和能力，優(yōu)化人們的行為，具有重大的原始意義。作為高校的教育工作者，不但要下力去做，而且要下大力把它做好。要做好學(xué)生的心理健康教育，就要細心觀察，科學(xué)分析，以心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)原理作指導(dǎo)，探索心理變化規(guī)律，探索優(yōu)化心理方式方法，超前地做好防范和轉(zhuǎn)化工作。實踐中，遵循學(xué)生心理成長規(guī)律，嘗試把學(xué)生心理變化分為三個時段，并根據(jù)心理易變的三個時段的各自特征，有針對性地對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)和教育。做學(xué)生心理健康教育，要不拘泥于常規(guī)模式，不局限于前人的思路和方式方法;要隨著社會的發(fā)展，有所創(chuàng)新、有所突破，要充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而形成現(xiàn)代心理健康教育的新的方式方法體系。

關(guān)鍵詞：心理;健康;教育

人類與其他任何動物的根本區(qū)別在于有其豐富而高級的心理活動。心理活動支配行為，行為反映心理活動，它是人的心理活動的表象，它體現(xiàn)人的意志品質(zhì)。人的心理健康與否對人類自身進化和社會發(fā)展關(guān)系重大。因此，人類的心理活動與客觀事物的相互關(guān)系與作用成為人們關(guān)注和探究的永恒課題。探索客觀事物的發(fā)展規(guī)律和人的心理變化規(guī)律，對增進人的心理健康，增強人的心理機能，提高人們認識和改造客觀世界的水平和能力，優(yōu)化人們的行為，具有重大的原始意義。作為高校的教育工作者，我們不但要下力去做，而且要下大力把它做好。

大學(xué)新生遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，遠離昔日的老師和同學(xué)，來到新的地方，面對陌生的環(huán)境、陌生的人們，進入陌生的學(xué)習與生活，改變了過去形成的學(xué)習生活習慣，他們必定多有不適應(yīng)，因此會產(chǎn)生莫名的緊張、不安的情緒和遲疑、消極的行為現(xiàn)象。如果不及時給予他們心理引導(dǎo)調(diào)整，給予他們心理健康教育轉(zhuǎn)化，這些心理障礙就會日漸嚴重，很有可能會影響他們整個大學(xué)期間的正常學(xué)習與生活，進而影響他們一生的工作與生活，甚至影響學(xué)?；蛞欢▍^(qū)域的和諧安寧。在現(xiàn)時生活中，好多大學(xué)生正是因為心理障礙、心理疾病生發(fā)事端，以至傷害自我或傷害他人，造成不良的社會影響。

本著對學(xué)生負責、對家長負責、對社會負責，學(xué)校應(yīng)把對學(xué)生的心理健康教育納入到工作的議事日程，并作出科學(xué)的安排，投入一定的人力、財力，保證心理健康教育有序有效的運作;輔導(dǎo)員應(yīng)把對學(xué)生的心理健康指導(dǎo)與教育作為一項重要工作去做。心理障礙、心理疾病皆因不適應(yīng)外部環(huán)境引發(fā)的，具有一定的隱蔽性，似乎看不見，摸不著，有效地教育轉(zhuǎn)化有一定的難度，至此，要做好學(xué)生的心理健康教育，我們就要細心觀察，科學(xué)分析，以心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)原理作指導(dǎo)，探索心理變化規(guī)律，探索優(yōu)化心理方式方法，超前地做好防范和轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)生思想教育工作實踐告訴我，要做好學(xué)生的心理健康教育，輔導(dǎo)員要在學(xué)校心理健康教育工作計劃的基礎(chǔ)上，做好本班學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查，制定教育工作計劃，作出工作程序安排，使心理健康教育工作具有計劃性、針對性、系統(tǒng)性和有效性。

實踐中，我遵循學(xué)生心理成長規(guī)律，嘗試把學(xué)生心理變化分為三個時段，并根據(jù)心理易變的三個時段的各自特征，有針對性地對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)和教育。

一、開展活動，引導(dǎo)調(diào)整適應(yīng)

在第一時段新生入學(xué)期，生們因生活閱歷簡短，面對陌生的環(huán)境，陌生的人群，陌生的生活方式，陌生的教學(xué)方法，他們會像其他人一樣存在懷舊與好奇心理，一時對新的大學(xué)生活感到不適應(yīng)，他們會渴望回到中學(xué)時代，常常回放過去的生活，懷念家長，懷念中學(xué)的老師和同學(xué)，并把他們與新的老師同學(xué)比較，把過去的生活習慣與新的生活方式比較，對不適應(yīng)的一切，不分好壞，產(chǎn)生反感情緒，這種心理惡化到一定程度，就會產(chǎn)生逆反的情緒和渙散的行為，這樣就弱化了學(xué)生適應(yīng)新生活的勇氣，弱化了年輕人應(yīng)有的朝氣，弱化了自我待人的熱情，弱化了銳意進取的意志，進而弱化了工作、學(xué)習的興趣。一個新組建的班級就會像剛打了敗仗退下戰(zhàn)場的殘兵，一盤散沙，推不上前，攘不下后。這個時候教師直白地教育和鼓勵都會顯得蒼白無力。面對此情此景，我以為采用豐富多彩的活動形式去引導(dǎo)、去轉(zhuǎn)化是最好的方法。

其一，組織學(xué)生參觀活動。讓學(xué)生參觀校園景觀，觀看教學(xué)設(shè)施設(shè)備，親臨活動場館，學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，就會油然而生能在這樣美好環(huán)境校園學(xué)習的舒暢心情;讓學(xué)生參觀學(xué)校發(fā)展史，學(xué)生就會對學(xué)校的過去、現(xiàn)在和將來有了全面的了解，會因?qū)W校的發(fā)展壯大、美好前景與學(xué)校曾為社會作出貢獻受到鼓舞，為學(xué)校曾經(jīng)培養(yǎng)卓有貢獻的人才感到驕傲，他們會受到激勵而興奮振作，萌生躍躍一試的上進心理。參觀活動結(jié)束后，還及時組織學(xué)生交流觀后感，以形成理性的認識和穩(wěn)定的積極心態(tài)。

其二，舉辦聯(lián)誼認友活動。讓學(xué)生相互介紹姓氏名諱、來自何地何校，交流興趣特長，暢談理想，發(fā)出友好的希望（每人限時三分鐘）。通過這樣的活動，學(xué)生之間可以互相熟識，互相了解，進而增進新同學(xué)之間的信任，在寬松活躍的環(huán)境里，他們可以確認新的同學(xué)關(guān)系，建立新的師生關(guān)系，消除學(xué)生的人際陌生感，增進學(xué)生間新的友誼。為學(xué)生順利進入相互交流、正常學(xué)習奠定良好的開端。

其三，舉辦所學(xué)專業(yè)專題講座。向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹所學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容、專業(yè)知識的社會價值、學(xué)習本專業(yè)的意義及專業(yè)知識的發(fā)展趨勢，介紹不同于中學(xué)時期的教學(xué)方式方法、評價檢測（理論學(xué)習與實踐操作、聽教授講課與自學(xué)等），以及優(yōu)秀“學(xué)兄學(xué)姐”的事例。讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識有全面的認知，對新的教學(xué)方式方法有了解，做到心中有數(shù)，不至于感到深不可測，產(chǎn)生畏懼心理，并受到優(yōu)秀“學(xué)兄學(xué)姐”的感染，進而建樹自信，確立學(xué)好專業(yè)知識的良好心態(tài)。

二、寓教于理，激勵發(fā)展提高

在第二時段學(xué)生身心與學(xué)業(yè)發(fā)展時期。學(xué)生適應(yīng)了新的學(xué)習、生活環(huán)境后，進入緊張有序的學(xué)習生活，但會因多種因素難免使學(xué)生的發(fā)展各居先后。這一時段學(xué)生可能因自我的某項優(yōu)勢而驕傲，忘乎所以，產(chǎn)生不愿與人為伍的心理;或因自我的某項弱勢而喪失信心，產(chǎn)生不如他人的自卑心理。

上述兩種不正常的心理傾向，都將會影響學(xué)生的健康成長，前者會固步自封，前功盡棄;后者會一蹶不振，一事無成。對前者，我們就要引導(dǎo)他們向前看，我做到了最好嗎？鼓勵他們繼續(xù)努力，做得更好;引導(dǎo)他們向他人看，那些做出了顯赫成績的人們，無不是鍥而不舍，才成就大業(yè)的，激勵他們百尺竿頭更進一步。對后者，我們就要引導(dǎo)他們認識事物的發(fā)展絕不是整齊劃一的，“十個指頭有長短，荷花出水有高低?！币匀说陌l(fā)展也是各有先后、各有短長的客觀事實，引導(dǎo)他們正確對待，鼓勵他們不氣餒，尋找致弱的原因，鼓起勇氣，迎頭趕上。

三、防微杜漸，穩(wěn)定優(yōu)化完善

在第三時段學(xué)生學(xué)業(yè)終結(jié)時期。學(xué)生通過三年四年五年的學(xué)習生活，他們的身心得到健康成長，學(xué)得系統(tǒng)的專業(yè)知識，即將告別幾年的大學(xué)學(xué)習生活、告別學(xué)校，邁向新的人生征途，他們本來是高興的愉悅的，但是在這個時期，他們又將面臨許多新的問題，如果不具有健康的心理，不具有正確的思維方式，也會做出超越常規(guī)的事情，甚至比剛?cè)氪髮W(xué)時期，因心理障礙造成的后果更為嚴重。如有的學(xué)生，他們期望過高，擔心學(xué)業(yè)成績不滿意，在考試、評價時會弄虛作假，違犯有關(guān)規(guī)定;有的學(xué)生交友不順心，會激化矛盾，做出糊涂事;還有的學(xué)生因就業(yè)心中無底，感到前途渺茫，而走向極端。本可以高高興興走出校門的，但因上述不健康心理產(chǎn)生非正常行為而釀成事故。到那時任何一個人都會感到痛心。亡羊補牢，可惜晚矣。

但是從全局看，亡羊補牢又未為不晚。因此，作為輔導(dǎo)員應(yīng)在這些現(xiàn)象發(fā)生之前，有針對性地做好穩(wěn)定、優(yōu)化工作，盡可能讓不良心理傾向不產(chǎn)生、讓不良態(tài)勢在萌發(fā)之前及時得到抑制，讓學(xué)生始終保持健康心理，保持行為規(guī)范，做到善始善終。

心理活動衍生的現(xiàn)象，客觀上具有內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性。在對學(xué)生進行心理健康教育的實踐中我體會到轉(zhuǎn)化并不那么簡單易行。對學(xué)生心理矯正轉(zhuǎn)化的方式方法具有多樣性，何種方式適宜，何種方法有效，有時又難以做到正確使用。以工作價值衡量，只要有實效，任何方式方法都可以為我所用。因此，我認為做學(xué)生心理健康教育，要不拘泥于常規(guī)模式，不局限于前人的思路和方式方法;要隨著社會的發(fā)展，有所創(chuàng)新、有所突破，要充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而形成現(xiàn)代心理健康教育的新的方式方法體系。

作者簡介：李倫（1984.08-），女，漢族，湖北仙桃，433000，仙桃職業(yè)學(xué)院，本科，講師，思想政治教育、心理健康教育。

（仙桃職業(yè)學(xué)院?湖北仙桃?433000）