高考視域下高中語文提升有效性的分析

刁春燕

摘要：高中語文的教學(xué)，不僅要滿足語文科目的高考要求，也需要注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。近幾年來，在高考視域下，高中語文的教育改革在不斷深入，而語文的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，已經(jīng)無法再滿足高考的需求和人們的發(fā)展需求了。在高考視域下，必須要采取有效措施提高語文教學(xué)的有效性。本文針對這部分的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高考視域;高中語文教學(xué);有效性

語文科目在高考中占據(jù)150分的分值，分?jǐn)?shù)占比較大，其重要性不言而喻，但是在當(dāng)前高中階段的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生并不重視語文科目的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文作為母語科目，不需要投入太多精力，但是語文學(xué)習(xí)不僅直接關(guān)系到語文科目的學(xué)習(xí)成果，同時還會對其他文史類科目產(chǎn)生重要影響，并且隨著高考環(huán)境的逐漸變化，語文科目在高考中的地位越來越重要，因此，本文主要在高考的視角下，分析如何提升高中語文教學(xué)的有效性。

一、關(guān)于高中語文教學(xué)在高考視域下存在的不足

1、教學(xué)的內(nèi)容還需要改進(jìn)從當(dāng)前的實際情況來看，在某些學(xué)校中，針對高中語文的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容一般都是建立在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上的。而在教育事業(yè)不斷改革的過程中，高中語文的教材內(nèi)容也在不斷地進(jìn)行大幅度地改革和調(diào)整。但是，即便教師完全依照著教材中的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行講解，也無法很好地提高高中語文的有效性。因為，語文的學(xué)習(xí)，不僅僅只是限于課堂上的學(xué)習(xí)，還有社會上的學(xué)習(xí)、生活中的學(xué)習(xí)。只有將課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步延伸到生活中去，不斷地擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，才能夠更好地提高教學(xué)內(nèi)容的實際操作性和實用性。但是，這一問題卻并沒有得到重視，一些教師也沒有注重教學(xué)內(nèi)容的延伸，導(dǎo)致高中語文學(xué)科的課堂教學(xué)效率受到了嚴(yán)重的影響。2、教師所采用的教學(xué)模式還比較單一在社會不斷發(fā)展的過程中，教育領(lǐng)域的改革也在逐漸深入。如今，新課程對于高中語文的教學(xué)有了新的要求。而在高考視域下，高中語文教學(xué)也需要體現(xiàn)出實用性。如今，在高中語文的教學(xué)過程中，教師不僅要重視高考，也需要同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，為了能夠滿足這些要求，教師在高中語文的課堂教學(xué)中也應(yīng)該積極地豐富課堂教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。但是從實際情況來看，在高中語文的課堂教學(xué)中，單調(diào)的課堂教學(xué)模式依舊是主要的現(xiàn)象，也是主要的教學(xué)問題。從語文學(xué)科的性質(zhì)來說，語文知識是比較豐富的，廣泛的，和人們的生活也息息相關(guān)的。但是，一些教師還會用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重點強調(diào)教師的“講”、學(xué)生的“記”，這種模式雖然教學(xué)的效率高，但是對于學(xué)生的主觀能動性卻有很大的影響，而且也會嚴(yán)重地影響到學(xué)生的思維能力，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

3、沒有注重體現(xiàn)出學(xué)生的興趣從實際情況來看，在高考的語文試卷中，考查學(xué)生的能力的方法有很多種，不管是選擇題、閱讀題，還是詩歌鑒賞以及作文等，都需要學(xué)生具備良好的語文知識水平。只有這樣，他們才能夠考取理想的分?jǐn)?shù)。也正是因為這樣，高中語文教師在日常的課堂教學(xué)中也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，會讓學(xué)生練習(xí)大量的專項習(xí)題。在這個過程中，有些教師沒有注重體兼顧學(xué)生的興趣，也很容易導(dǎo)致他們厭棄語文，嚴(yán)重的話甚至是會厭棄學(xué)習(xí)。

二、高考視角下語文教學(xué)中存在的問題本節(jié)主要從教師授課和學(xué)生作答兩個方面對語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析。

1、教學(xué)內(nèi)容僵化在當(dāng)前高中階段的語文教學(xué)過程中，教師在備課和授課的過程中容易被語文教材所限制，因此，大多數(shù)語文教師在備課和講課的過程中過度依賴教材而忽視了語文知識的延伸，但是隨著現(xiàn)代高考制度的不斷改革，高考語文與現(xiàn)實生活以及課外延伸內(nèi)容的關(guān)系愈發(fā)密切，高中語文的課堂教學(xué)內(nèi)容也需要隨之改變，但是由于長期以來的教學(xué)傳統(tǒng)，教師往往容易過度依賴教材，無法很好地進(jìn)行課外延伸，同時也無法幫助學(xué)生有效培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)。此外，部分教師在進(jìn)行高中語文授課的過程中，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的進(jìn)度，降低了基礎(chǔ)好、進(jìn)度快的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，存在語文課堂時間浪費的情況，而基礎(chǔ)弱、進(jìn)度慢的學(xué)生則跟不上教師授課進(jìn)度，導(dǎo)致課程越落越多。此外，語文課堂教學(xué)并不是單純講課，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行解題和作答，從而培養(yǎng)作答技巧和語文學(xué)科素養(yǎng)。2、教學(xué)模式單一從當(dāng)前高中階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中語文教學(xué)必須進(jìn)行改革才能適應(yīng)社會發(fā)展和高考的要求，而且當(dāng)前的語文教學(xué)不能再局限于知識的積累，而應(yīng)該體現(xiàn)語文教學(xué)的實踐性。在高中階段的語文教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的綜合能力，例如，記憶能力、推理判斷能力、綜合分析能力、語言表達(dá)能力等等，因此，教師需要利用多樣化的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力，同時提升教學(xué)效率。但是當(dāng)前高中階段的語文課堂大多以教師的講解和學(xué)生的背誦記憶為主，學(xué)生在記憶相關(guān)知識之后缺少遷移應(yīng)用能力，雖然短期內(nèi)針對部分考試內(nèi)容具有明顯的提升效果，但是長此以往，對學(xué)生的主觀能動性和綜合能力的培養(yǎng)具有很大的限制作用，與此同時，單一化的教學(xué)模式還會影響學(xué)生知識系統(tǒng)的形成，從長遠(yuǎn)來看，是不利于提升教學(xué)效率的，這種講、記結(jié)合的教學(xué)模式僅適用于部分古詩文的背誦，統(tǒng)一應(yīng)用于現(xiàn)代文閱讀和作文題教學(xué)，則是不利于學(xué)生發(fā)展的。3、學(xué)生主體地位喪失從高考語文的考查內(nèi)容來看，語文試卷所考查的主要是學(xué)生的各項能力，不論是基礎(chǔ)知識、古詩文鑒賞、現(xiàn)代文閱讀還是寫作，都需要學(xué)生具備一定的語文知識積累和較高的語文學(xué)科素養(yǎng)，這就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中得到不斷的訓(xùn)練，但是從當(dāng)前語文課堂的教學(xué)內(nèi)容來看，教師在教學(xué)過程中主要以講為主，沒有讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，也沒有讓學(xué)生針對自己的薄弱點進(jìn)行訓(xùn)練。此外，在課后作業(yè)的布置中，教師給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，而且作業(yè)的同質(zhì)化情況較為明顯，導(dǎo)致學(xué)生在機械化的題海戰(zhàn)術(shù)之中逐漸喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡語文學(xué)習(xí)。

結(jié)語隨著新課改的不斷深入，高考視角下的高中語文教學(xué)難度也變得越來越高，因此，教師在教學(xué)的過程中必須有所改進(jìn)，不只是培養(yǎng)學(xué)生對教材的掌握，更應(yīng)該全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、推理判斷能力和語言表達(dá)能力，同時幫助學(xué)生不斷積累語文基礎(chǔ)知識，提升做題效率和準(zhǔn)確度，在提升語文成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]頡馬利.高考視域下高中語文教學(xué)提升有效性的思考[J].學(xué)周刊，2020，9（9）：75-76.

廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)? 517000