淺析如何高效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

鄧娟

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是很難，通常都是與實(shí)際生活密切相關(guān)的小例子，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有什么太大的問題的，只要能利用好課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生基本上就可以掌握住小學(xué)的知識(shí)，因此也就沒必要再給學(xué)生報(bào)那些課外的輔導(dǎo)班了，如何能讓孩子在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。很多學(xué)生課上不專心聽講，這不僅會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還加重了課下的任務(wù)，原本可以在課上能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)，只能靠自己的努力，課下在不會(huì)來，這實(shí)際上是一種得不償失的做法。

關(guān)鍵詞：高效利用;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;專注

小學(xué)的知識(shí)大部分都是課本上的，學(xué)生也是主要通過在課堂上的學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，如果課上學(xué)生不集中注意力、交頭接耳的說小話，不僅會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)擾亂課堂秩序，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成課堂效率的底下，課堂資源的極度浪費(fèi)。因此，本文從三個(gè)方面介紹了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課堂的重要性，進(jìn)而鼓勵(lì)他們高效的利用課堂資源。

一、積極討論開放性的問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力

經(jīng)常讓學(xué)生參加開放性問題的討論，也會(huì)相應(yīng)的提高他們的開放性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。除此之外，在長(zhǎng)期的討論之中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到看待問題要從多方看進(jìn)行探討研究，而不是僅僅看問題的表象，正如詩句所說“橫看成嶺側(cè)成峰”，只要換個(gè)角度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的另一番天地。在談?wù)摰倪^程中也會(huì)無形的帶給學(xué)生一種思辨和演講的體驗(yàn)，如何將自己的觀點(diǎn)更好地展現(xiàn)給大家，并且讓大家接受自己的觀點(diǎn)，這也需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才可以養(yǎng)成。因此積極討論開放性的問題有助于學(xué)生更高效的利用課堂效率，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且在這種集體討論的情況下，也有助于新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，更好的發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生分組討論，利用不同的方法解答多邊形的面積問題，在這個(gè)過程中有的學(xué)生可能會(huì)用到傳統(tǒng)的面積公式直接進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生也許會(huì)用到將多邊形拆分成自己之前學(xué)過的圖形進(jìn)行計(jì)算等等，每個(gè)同學(xué)都會(huì)選擇一個(gè)自己用起來比較方便的方法，但是如果是教師在講臺(tái)上去向大家講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能大部分的學(xué)生并不會(huì)印象深刻，而經(jīng)過大家這么一討論，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，他們就會(huì)想出更多更好的點(diǎn)子出來，而且記憶起來也會(huì)非常的深刻。

二、及時(shí)做好相關(guān)課程筆記，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

記筆記的好處是非常多的，其中一項(xiàng)就是能夠很好的利用課堂時(shí)間，將重要的知識(shí)記錄下來。學(xué)生的記憶力在小學(xué)階段還是非常好的，他們的可塑性是非常強(qiáng)的，記筆記就是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，一旦形成這個(gè)習(xí)慣，那么在以后的課堂中他們就會(huì)非常高效的利用課堂的時(shí)間。除此之外記筆記還可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精神貫注在所學(xué)知識(shí)上，而不至于上課走神，東張西望無所事事。學(xué)生在記筆記的同時(shí)也鍛煉了他們的總結(jié)概括能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活來說都是一個(gè)非常好的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，然后形成文字性的作業(yè)，一方面記筆記這件事間接的給學(xué)生增加了一項(xiàng)任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)知識(shí)的時(shí)候不僅僅是腦子和眼睛在工作，手也參與進(jìn)來了，這樣知識(shí)實(shí)際上又一次地被加深了印象，并且也充分地利用了課堂的時(shí)間，降低了學(xué)生聽課走神的風(fēng)險(xiǎn);另一方面記筆記也是教師考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生交上來的筆記進(jìn)行推測(cè)學(xué)生這個(gè)知識(shí)到底掌握到了一個(gè)什么樣的程度，也是一個(gè)及時(shí)的教學(xué)反饋，方便教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的進(jìn)程，以適應(yīng)大部分學(xué)生的聽課進(jìn)度。

三、給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，加強(qiáng)他們的邏輯性

給學(xué)生留足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，是教學(xué)中的一個(gè)明智的選擇。學(xué)生在接受了新的知識(shí)沖擊時(shí)，他們需要一定時(shí)間和思考來進(jìn)行判斷，慢慢的理解和接受新鮮事物額。獨(dú)立的思考有助于學(xué)生培養(yǎng)抽象性和邏輯性，獨(dú)立思考是一個(gè)人提升能力的必由之路，獨(dú)立思考能夠讓學(xué)生不斷自我反省，提升自己的思維層次，完善思維方法，面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，多一份清醒，少一份盲從，理性地得出結(jié)論，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的重要原理。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這節(jié)課的時(shí)候，教師在講完這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，想想這節(jié)課主要講了一些什么，那些知識(shí)是重要的，這樣在思考的同時(shí)也幫助學(xué)生回顧了一下今天的課程，而且學(xué)生獨(dú)立的思考有助于學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)一些問題，或者時(shí)自己本身就不太熟悉的知識(shí)點(diǎn)或者是經(jīng)過一番的思考后延伸出來的問題，經(jīng)過這一番思考之后，學(xué)生就會(huì)收獲滿滿，不懂得問題也能及時(shí)求助教師幫助解答。通過可能性這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到并不是所有的事物的發(fā)展都是確切的，生活中還是充滿了不確定性。因此在接下來的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生也需要牢記這種概率思想判斷事物發(fā)生的可能性，思考其可能性帶給自己的利弊，在思考中進(jìn)行理性的判斷，得出正確全面的結(jié)論。

總而言之，課堂對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都有著重要的意義，一方面在課堂上能夠?qū)W習(xí)到最核心的知識(shí)，另一方面，課堂的氛圍也能側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生的習(xí)慣，擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在課堂的利用上也是高效的，。因此，這樣的學(xué)生也必然會(huì)在課堂上收獲更多的知識(shí)，形成良性循環(huán)后，學(xué)生就會(huì)得到意想不到的收獲。

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