讓微課點亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

蔡淑美

摘 要：微課即是將教學(xué)內(nèi)容錄制為一個個簡短的小視頻，用來說明問題的小課程。微課作為一種新的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對知識進(jìn)行深入的剖析，學(xué)生可以重復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，掌握重點，擊破知識難點。本文主要從微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

近些年來，隨著教育體制和教學(xué)理念的不斷改進(jìn)和完善，在課堂教學(xué)過程中，有許多新的教學(xué)方法應(yīng)運而生，微課就是其中一種。微課將聲音、動畫、圖文集中為一體，能夠為學(xué)生帶來聽覺與視覺的雙重震撼，為學(xué)生構(gòu)建一個豐富多彩、生動有趣的教學(xué)環(huán)境。微課針對性強(qiáng)，重難點突出，而且不受時間和空間的限制。將微課有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究能力，還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要以微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行下面幾點分析。

一、巧借微課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子積極性

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，不但有利于加深孩子對知識點的理解，而且能夠讓孩子更好的體會教學(xué)內(nèi)容，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得靈動、形象、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也被激發(fā)了。在教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)故事反映數(shù)學(xué)知識形成過程，用這樣的故事來設(shè)置問題情境，不但能加深孩子對知識點的理解，還可以提高孩子數(shù)學(xué)審美能力。因此在課堂中我利微課，將孩子喜歡的故事根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求來改編情境和問題，學(xué)生在故事的吸引下進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)課堂的意境，有利于調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。例如在教學(xué)《比的意義》這一課時，我錄制了關(guān)于比號的由來，比的應(yīng)用史，黃金比例，學(xué)生看完微課后對比有新的認(rèn)識，對深入學(xué)習(xí)比的知識興趣盎然。另外在數(shù)學(xué)課堂中有時會涉及一些名人軼事、數(shù)學(xué)史、用數(shù)學(xué)知識解決問題的有趣故事，有些數(shù)學(xué)典故反映數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在本質(zhì)。我把這樣的內(nèi)容錄制成微課，適時的在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化史的興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在教學(xué)《數(shù)的產(chǎn)生》一課時，我通過微課利用卡通動畫的形式，圖文、聲情并茂地介紹展示數(shù)的產(chǎn)生、數(shù)的演變，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被點燃，有效的提高了整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、巧借微課，展開直觀教學(xué)，解決教學(xué)重難點

教學(xué)重點指一堂課中最基本、最核心的內(nèi)容。教學(xué)難點指那些比較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握的知識點。教師在每節(jié)課的教學(xué)中的重難點需要精心設(shè)計和引導(dǎo)。有些知識點教師常?；ㄙM較多時間和精力來講解、分析，學(xué)生學(xué)來難以掌握。而造成難點難于突破的原因是這些知識較為抽象，加上學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，見識少，對所學(xué)的知識難于理解。而微課中視頻、動畫、聲音通過直觀地形式把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容具象化，有效的突破教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生更容易掌握知識點。例如教學(xué)《圓的面積》、《認(rèn)識周長》、《平移和旋轉(zhuǎn)》、《角的初步認(rèn)識》等。在引導(dǎo)學(xué)生操作探究，對新知有大致了解，這時借助微課技術(shù)的直觀演示，幫孩子理解領(lǐng)會，輕松突破新課的重難點，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，提高教學(xué)效果。在教學(xué)《圓的面積》的面積時，我通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作，讓學(xué)生大概知道如何推導(dǎo)圓的面積之后，再利用微課視頻直觀把圓平均分成8份，16份，32份，64份……然后在拼接成一個近似長方形，反復(fù)操作，直觀展示分的份數(shù)越多拼起來的圖形越接近一個長方形之后再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這個近似長方形的長、寬和圓的周長、半徑之間的關(guān)系，最后得出圓的面積公式。

三、巧借微課，展開輔導(dǎo)，提升教學(xué)效果

由于學(xué)生自身存在個體差異，再加上課堂上專注力不夠，造成跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而導(dǎo)致對知識掌握程度的差異。而借用微課，可以將這種差異縮小。因此，在上課前我將所需要用到的教學(xué)資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，在課前將整理好的微課發(fā)到班級的微信群中，讓并未完全理解課堂所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，在課后進(jìn)行對本節(jié)課有關(guān)的視頻的觀看，借以深入理解教材內(nèi)容。從而也為學(xué)生家長輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助。例如，在解決有關(guān)“圓柱的面積”時，學(xué)生雖然已經(jīng)把圓柱的表面積的計算公式熟記了，可在實際運用中，一些學(xué)生卻不能熟練利用公式來解決問題，這主要是因為這些學(xué)生對表面積公式的理解不夠透徹。這時學(xué)生可以繼續(xù)觀看有關(guān)圓柱的面積這部分微視頻來加以理解并鞏固。這樣讓學(xué)生在課后獲得輔導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率。而在教學(xué)《公頃和平方米》時，由于公頃和平方千米這兩個面積單位比較大，在生活中用到的地方不多，學(xué)生比較生疏。因此，在學(xué)生學(xué)完公頃和平方千米的知識以后，我制作微課“稱面積”，要求學(xué)生自主探究怎么知道本校、本鎮(zhèn)、本區(qū)、本市的面積，通過微課為他們講解，進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生掌握具體的方法，安排綜合實踐性作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固知識，掌握數(shù)學(xué)技能。 在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識時間之后，我錄制了微課“如何認(rèn)識時間”和“如何計算經(jīng)過時間”;讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固這兩個教學(xué)重點。在學(xué)生學(xué)完乘除法的知識之后，我制作微課“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”和“兩位數(shù)除以一位數(shù)”等等。 在課后我把這些微課分享予家長，讓家長輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間及時有效鞏固知識，這樣的學(xué)習(xí)方式如同學(xué)生在家里用電腦或手機(jī)看動畫片，學(xué)生課后主動向家長要求看微課視頻，在玩中學(xué)，在學(xué)中完，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的效果和，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也提高了。 這樣的方式也有效地改善了農(nóng)村家長輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)無從下手的現(xiàn)狀，不僅教師與家長減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能輕松學(xué)習(xí)。

總之，隨著信息科技的發(fā)展以及教育教學(xué)改革的進(jìn)步，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的、有效的利用微課，可以有效促進(jìn)老師和學(xué)生之間互相教學(xué)， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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