高效課堂在高中音樂教學中的構(gòu)建策略

陳瑤玲

摘要：傳統(tǒng)的音樂教學中，教師一味的講授基本樂理知識，選用的音樂素材陳舊落時，并且教學模式單一，簡單，使用一言堂和滿堂灌的教學模式，只依靠教學設備播放教學音樂材料或者全堂自己示范表演，沒有有效的發(fā)揮學生的自主能力，導致學生沒有課堂參與感，學生對音樂教學提不起興趣，在學習基礎知識時只是囫圇吞棗和死記硬背，課堂知識難以舉一反三運用到音樂案例以及實踐表演中，造成了課堂教學的低效。因此教師要多關注課堂授課的有效性，了解學生的基本學習情況，靈活運用各種有效的教學模式和教學手段，創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍，引導學生進入藝術學習的情境中，通過各種音樂實踐表演形式激活學生的學習動力，提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中音樂;高效課堂;創(chuàng)設審美藝術情境;引入藝術教學情境;增加現(xiàn)場演唱和表演

在新課改的教學大背景下，音樂教師應審視課堂教學的效果，反思自我教學方式，思考學生的掌握規(guī)律。教師應首先轉(zhuǎn)變教育理念，適應素質(zhì)教育的發(fā)展，加深對素質(zhì)教學的學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的充實和改善自我的教育教學手法，拓展教學思路，深入挖掘與教學內(nèi)容以及學生興趣契合度高的教學模式，優(yōu)化教學計劃，讓學生進入到音樂學習的殿堂中，體驗音樂審美意境，與音樂作品進行有效的“情感溝通”促使學生逐步領悟到音樂的美感一家學習音樂的重要性，從而促使學生積極投入到音樂的課堂學習中，靈活快速掌握基本音樂知識，提高學習音樂的效率。

一、創(chuàng)設審美藝術情境

要想使學生在音樂教學中高效的開展學習，教師首先要根據(jù)音樂教學特色創(chuàng)設音樂藝術審美情境，讓學生置身于藝術審美情境中感受音樂藝術魅力。

例如，在教授“貝多芬”這節(jié)課時，為了渲染交響樂宏大的藝術場景氛圍，我將課堂布置成一個交響樂演奏的拱形模式，模仿劇場觀眾席的布置讓學生并排欣賞，然后將燈光調(diào)暗，在課堂中央打出交響樂的投影，通過模擬劇場的座次給學生創(chuàng)設課一種交響樂的基本審美情境，在這個逼真的情境中，學生有一種身臨其境在劇場聽古典交響樂的感覺，使學生很快的進入到本節(jié)課有關“貝多芬交響樂”的學習中。同時也利于我本節(jié)課展開教學內(nèi)容，通過投影播放了貝多芬一些講經(jīng)典名作《第九交響曲》《合唱交響曲》等等，使學生陶醉在古典教學樂的激越與優(yōu)美的藝術審美氣息中，在欣賞的基礎上引導學生進一步的總結(jié)貝多芬的交響樂的藝術造詣與藝術特色。

二、引入藝術教學情境

音樂教學課堂也可以稱之為一種藝術體驗課堂，教師首先要了解音樂學科的學科特征，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，以教學目標和任務為先導，運用各種音效設備輔助教學，創(chuàng)設具有文藝氣息的教學氛圍，使學生在踏入到藝術氛圍的過程中，激發(fā)學習積極性和求知欲，集中課堂精力。提高對音樂學習的興趣。

例如，在教授“高亢的西北腔”這節(jié)課時，我首先播放了綜藝節(jié)目《星光大道》中的一些西北民歌歌手的作品剪輯，讓學生初步感受西北歌曲的創(chuàng)作特色，然后詢問學生：“大家對西北民歌的第一印象是什么？”然后學生紛紛舉手回答，在初步了解到學生對西北民歌的基本印象后，我首先帶領學生了解西北的地域自然人文特征，了解自然風物以及風俗習慣，然后給學生播放了一段《上去高山忘平川》，讓學生在欣賞過后和同桌分享欣賞感悟以及猜測歌詞和曲調(diào)所要描繪的故事情節(jié)和表達的思想感情，學生議論紛紛，舉手發(fā)言，回答的角度不一，答案也是五花八門，但是無一例外學生都跟隨我進入到了西北音樂藝術情境中，在欣賞歌曲的過程中去思考探索歌曲的內(nèi)涵意義，領略到西北民歌的高亢、大氣、磅礴、悠揚，以及性格潑辣熱情的西北人民對美好生活的無限向往。

三、增加現(xiàn)場演唱與表演

音樂課程的講授不同于其他文化課程的講授，教師應該充分發(fā)揮音樂教學的生動實踐性，在課堂中不僅教授學生基本的音樂樂理知識，還應引導學生在教學課堂中進行音樂表演實踐活動，增加現(xiàn)場演唱和表演，使學生感受到音樂教學的生動有趣性，增加學生的學習興趣，尊重學生的自主性，使學生真的投入到音樂學習中，有效的提高了教學效率。

例如，在教授“踏雪尋梅”這節(jié)課時，我首先根據(jù)教學內(nèi)容，用多媒體展示了冬天里梅花獨自開放的優(yōu)美的雪景，讓學生初步構(gòu)思出這首歌的具體影像效果，讓學生感受到冬天雪景的圖像美，隨后我播放了這首《踏雪尋梅》讓學生進一步的感悟冬天梅花雪景的音樂美感，再次基礎上我又找到一些描述梅花的詩歌，進行有感情的朗誦，幫助學生進一步體驗雪景中蘊含的音樂美，以及感悟梅花不畏嚴寒與嚴寒抗爭的高潔不屈的精神，為了使學生進一步掌握基本內(nèi)容，我先進行示范演唱，然后一句一句的指導學生學習這首歌的演唱，然后讓學生分組進行多聲部的演唱與學習，增加了學生的參與度，使學生能夠高效掌握這首歌的演唱技巧。

總而言之，音樂學科本就屬于鍛煉學生藝術感性思維的學科，教學內(nèi)容相對其他學科來說更加豐富多彩，所以音樂的教學模式也應該多姿多彩。教師應該在日常教學中多關注學生的興趣喜好，以學生為中心開展音樂教學，靈活運用各種教學手段和教學模式，集中學生課堂精力，尊重并發(fā)揮學生的課堂主體地位，設置多種教學環(huán)節(jié)，引導學生融入到音樂的學習中，體驗音樂的美感，感受音樂的情感沖擊力，培養(yǎng)學生有關音樂的興趣和愛好，并讓學生在興趣的支配下進行音樂知識的思考與探討，主動的欣賞音樂素材，掌握基本的音樂樂理知識，能夠獨立品鑒音樂作品，助力于教師構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]曾麗琴.構(gòu)建高中音樂高效課堂的體會淺談[J].新課程導學，2013（01）

[2]黎晉.新課程背景下如何打造高中音樂高效課堂[J].神州，2013（14）