大數(shù)據(jù)時代下財務分析課程教學改革研究

摘要：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使得大數(shù)據(jù)開始被應用到各個行業(yè)，與此同時財務分析行業(yè)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，財務分析教師在教學時應當結(jié)合時代發(fā)展的實際情況來調(diào)整自己的教學方案，不斷地進行教學改革，并給教學改革提供一定的理論支撐和可實踐方案。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);財務分析;教學改革

引言：財務分析課程可以很好地培養(yǎng)學生的財務分析能力，這樣一來可以幫助有效提升學生的決策能力，教師在教學時應當將財務報表和其他的報表信息當做起點，如此一來就可以真正地為企業(yè)投資者解析過去、預測未來提供依據(jù)。不過財務分析學科對學生的要求也比較高，它不僅要求學生應當具備扎實的財務會計基礎，同時也應當要求學生掌握分析的工具和方法，如此一來學生的綜合應用能力才可以得到有效提升。

一、傳統(tǒng)財務分析課程存在的不足

（一）教師忽略了實踐的重要性

傳統(tǒng)的財務分析課程教師在教學時大多會采取教師講解，學生擬寫分析報告的方式，這種方式雖然也可以達到一定的教學目的，但是學生的實際應用能力并沒有得到顯著的提升，隨著大數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展這種教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，因此教師應當不斷地對自己的教學方式進行創(chuàng)新[1]。

（二）考核的方法過于保守

受我國傳統(tǒng)應試觀念的影響，很多高校對財務分析課的考察仍然停留在閉卷考試上，題型也主要包括單選、多選和判斷，這種考核方式只能讓學生短暫地了解課本知識，學生并不能從根本上理解基本知識的內(nèi)涵，如此一來教學效果也會受到一定的影響。

（三）教師的教學能力受到限制

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展使得教育行業(yè)對教師的要求開始不斷提升，特別是財務分析專業(yè)，教師不僅要具備一定的專業(yè)知識，還應當能夠熟練地應用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術來優(yōu)化自己的教學效果，因此財務分析教師應當掌握相關的計算機領域的專業(yè)知識。

二、大數(shù)據(jù)時代下財務分析課程改革的具體內(nèi)容

（一）項目教學法展開教學

這里所提到的項目教學法就是指將課本基礎知識進行劃分，劃分成各個項目然后教師在教學時結(jié)合課程進行的進度將項目分給各個學生，學生再結(jié)合基礎知識對具體的案例進行分析，與此同時也應當不斷地進行數(shù)據(jù)搜集和資料查詢工作，最終再對計算的結(jié)果進行仔細的分析，最終得出責任[2]。具體地，教師在教學時應當將不同學力的學生進行劃分小組，讓每個小組內(nèi)的書評都比較均勻，或者教師也可以讓學生自由組合，然后每個小組選擇一家工作作為本學期的研究樣本，并借助互聯(lián)網(wǎng)對該樣本的相關內(nèi)容進行分析，之后隨著學習的不斷深入，學生就可以發(fā)現(xiàn)各個企業(yè)存在的問題，之后再結(jié)合問題進行分析提出相應的對策。

（二）優(yōu)化考核方式

考慮到傳統(tǒng)的教學方式并不能很好地考察學生的實際掌握情況，所以各個學校應當適當?shù)卣{(diào)整考核方式，像三七分考核方式就是非常不錯的考核方式，這種考核方式不僅可以提高學生對課程學習的重視程度，同時也可以在很大程度上提升學生的學習積極性[3]。另外，教師在考核時也不能單純地將學生的學習成績當做考核的唯一指標，而是應當按照一定的比例將平時成績、實踐成績等進行劃分，這里所指的平時成績是指學生的課堂表現(xiàn)、出勤率以及作業(yè)的完成率、完成情況等等，實踐能力則主要考核學生對知識的理解程度、應用情況等，主要分為七個方面，分別為報表項目分析、綜合能力分析、獲利能力分析以及發(fā)展能力分析、營運能力分析以及財務報表的撰寫等等，并且在最后的評價階段為了更好地保證評價結(jié)果的準確性，在進行考核評價時可以采取自評、互評以及師評共同結(jié)合的方式進行。

（三）增大實訓課時全面提升綜合素質(zhì)

新課改的不斷推進使得學生的素質(zhì)得到了很大程度的提升，財務分析工作是一項非常重要的經(jīng)濟管理工作，財務分析人員不僅要能夠第一時間獲取信息，還應當能夠及時地對信息進行收集和整理，這樣才可以在第一時間內(nèi)獲取第一手資料，讓財務分析工作可以更好地滿足投資決策和經(jīng)濟管理工作的需要[4]。應用型本科培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應用型人才。因此，無論是對于任何一門專業(yè)，都要以掌握技能為第一要務，財務分析的教學中亦是如此，一味地空講枯燥、抽象的理論是行不通的。因此，要重視教學中的實訓教學，增大實訓學時，從而有效的實現(xiàn)應用型本科財會人員的培養(yǎng)目標。

另外，教師在教學時也應當教會學生利用自己所學的知識進行篩選，去判斷信息的針織性和實用性，能夠利用各種應用軟件來進行實際操作和分析，讓學生可以在畢業(yè)之后能夠很好地適應自己的本職工作。

結(jié)束語：總而言之，大數(shù)據(jù)時代的到來給我們的生活造成了很大的影響，信息技術的高速發(fā)展給財務分析人員帶來便利的同時也對財務人員提出了更高的要求，財務分析人員必須要能夠從海量的數(shù)據(jù)中獲取數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行深入挖掘，分析數(shù)據(jù)中蘊含的商業(yè)價值，因此各大高校必須要做好財務分析課程改革工作，充分利用專業(yè)教學平臺資源，加大實訓課時比重，不斷地培養(yǎng)該專業(yè)學生的信息化素質(zhì)，為社會輸送源源不斷的高素質(zhì)財務分析人才。

參考文獻：

[1]吳彩英，代家億.大數(shù)據(jù)時代下財務分析課程教學改革研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2019，000（032）：P.141-141.

[2]歐玉輝.大數(shù)據(jù)時代下的會計課程教學改革探討[J].首席財務官，2018，014（017）：78-80.

[3]高惠.基于"財務報告分析"課程教學改革探索[J].當代會計，2020， No.97（13）：18-20.

[4]權燁.大數(shù)據(jù)背景下財務分析課程教育改革方向探討[J].當代會計，2020， No.101（17）：24-25.

基金項目：2020年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《財務大數(shù)據(jù)綜合實訓》課程建設（項目編號：202002076001）

作者簡介：王大鵬（1981—），男，漢族，吉林公主嶺市人，重慶工商大學全日制MBA，北京工商大學嘉華學院，副教授、中級會計師，研究方向：財務管理與資本運營。

（北京工商大學嘉華學院?北京通州?101118）