微時代“00后”大學生管理模式研究

摘要：21世紀以來，社會經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新與發(fā)展的速度不斷加快，對人們的生活帶來了極大的便捷。微信、微博以及自媒體等平臺逐漸滲透進了人們生活中的方方面面。[1-2]在微時代環(huán)境下，結(jié)合00后大學生典型特點的基礎(chǔ)上，相關(guān)管理人員一定要積極采用先進的手段和方法，及時掌握學生的價值取向與思想情感變化，充分發(fā)揮微時代工具的正向引導作用，加強思想政治教育來提升00后大學生的是非鑒別能力和社會責任意識，并通過開展積極的實踐活動來提高他們的實踐能力，提升他們的人際交流水平。此外，學校在教育管理工作中應(yīng)當適應(yīng)社會的發(fā)展與變化，將學生管理工作與微傳播工具有效結(jié)合，積極進行人文關(guān)懷，解決他們的心理問題，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而不斷提高學生管理工作的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學生;微時代;管理模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，人們的生活與工作方式發(fā)生了巨大的變化，高校“00后”大學生屬于比較特殊的群體，備受社會各界的關(guān)注，隨著“微時代”的到來，其學習和生活受到了極大的影響，同時也影響著“00后”學生的思維方式與行為習慣，因此，要充分結(jié)合“00后”學生的學習特點和規(guī)律，充分利用微時代工具，不斷的創(chuàng)新“00后”學生管理工作模式，是當前的教育工作重點，應(yīng)當引起師生的高度重視。“微時代”工具在滿足“00后”學生對知識信息的需要之外，同時也面臨著挑戰(zhàn)和問題，高校教育管理工作者，只有不斷的創(chuàng)新教育管理理念，才能夠為高?！?0后”學生管理工作的高效穩(wěn)步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

1“微時代”的特點

“微時代”是基于計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的一種新型的媒體形式，其可以通過手機、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等載體，傳輸不同類型的信息數(shù)據(jù)，如人們?nèi)粘Ｉ町斨斜容^常見的數(shù)字廣播、數(shù)字新聞、微信、微博等，如今已經(jīng)滲透到了人們生活中的方方面面，極大的影響著人們的生活和行為習慣。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺聊天、視頻，并及時獲取相關(guān)資源和信息數(shù)據(jù)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)分享知識內(nèi)容，和傳統(tǒng)教育模式相比，發(fā)生了極大的變化，在“微時代”環(huán)境下，人們獲取信息數(shù)據(jù)的速度更快，且信息也更加的開放化，但在信息數(shù)據(jù)爆炸的大環(huán)境下，對高?！?0后”學生管理工作也帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。

2“微時代”背景下高?！?0后”大學生教育管理工作創(chuàng)新的具體策略

2.1改進教育模式，更新教育方法

新時代環(huán)境下成長起來的“00后”青少年，其接觸到的事物與以往相比，有著很大的不同，因此，其思維模式也有了巨大的轉(zhuǎn)變，對于事物的認知和看法也截然不同，高校“00后”學生管理工作必須要結(jié)合“00后”學生的生活習慣、年齡等，一定要與時俱進。教育工作者一定要積極學習和采納最新的教育管理理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學活動，與“00后”學生之間建立起良好的溝通環(huán)境，以學生習慣和熟悉的方式進行教學和授課，這樣才能夠逐漸拉近與“00后”學生之間的距離，并與“00后”學生成為真正的朋友。要積極采用多樣化的手段和管理方法。

2.2提高教育管理工作者對網(wǎng)絡(luò)的了解和認知[4]

就目前現(xiàn)狀來看，雖然網(wǎng)絡(luò)教學手段已經(jīng)逐漸普及，但是大多數(shù)的高校教師對其了解并不深入，對于微博、微信、以及其他相關(guān)自媒體平臺的熟悉程度不夠，并且接觸相對較少，這樣不利于教育管理工作高效化開展的。因此，學校方面可結(jié)合實際情況，通過輔導、專題培訓等方式對相關(guān)教育工作者進行培訓，從而幫助其更加全面的了解微時代工具，并且能夠更好利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.3及時更新教育內(nèi)容

教育管理工作者要充分利用微博、微信等現(xiàn)代化平臺，關(guān)注新聞時事，不斷加深“00后”學生對熱點新聞的關(guān)注與理解，同時也能夠和“00后”學生之間形成良好的互動，引導“00后”學生樹立鮮明的價值取向，避免傳播負面信息內(nèi)容，從而獲得“00后”學生的信任。

3結(jié)論

社會在不斷進步的同時，“微工具”的應(yīng)用范圍也進一步擴大，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺當中有著大量的信息數(shù)據(jù)和資源，“00后”學生之間的溝通交流也更加的便捷化，同時，“微時代”環(huán)境下，學生管理工作也面臨著更多的挑戰(zhàn)，教育工作管理者要結(jié)合當代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷的創(chuàng)新和改進教育管理模式，才能進一步提高高校教育管理工作的整體水平，為高?！?0后”學生的教育管理工作有序的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬博，劉金珠.“90后”大學生管理模式初探[J].管理觀察，2015（27）：157-159.

[2]杜雯.90后大學生教育管理模式探析[J].黃岡師范學院學報，2014，34（05）：79-80+83.

[3]趙俊杰，黃立段，韋柳嫦.淺談00后大學生教育管理工作模式[J].作家天地，2020（05）：113-114.

[4]余江玲.微時代下90后藝術(shù)類大學生的管理模式探討[J].讀書文摘，2014（02）：35.

作者簡介：陳邦凱（1992—），男，碩士研究生學歷

（福建省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院?福建省南平市?353000）