“閱讀圈模式”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

杜德利

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，特別是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力尤為重視。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀能力不僅有助于提升學(xué)生成績(jī)的，還可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力?！伴喿x圈模式”旨在突破傳統(tǒng)被動(dòng)、獨(dú)立的閱讀教學(xué)方式，從而推動(dòng)閱讀教學(xué)取得更好的效果。

一、“閱讀圉模式”的基本概述

“閱讀圈模式”，指的是學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行分工、合作、討論、互動(dòng)、交流等，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容共享的新型閱讀模式。一個(gè)完整的“閱讀圈模式”，其教學(xué)步驟主要包含六項(xiàng)，分別為選擇閱讀材料、組建臨時(shí)閱讀小組、小組成員角色分配、閱讀并撰寫(xiě)角色日記、分享閱讀成果并進(jìn)行討論，以及對(duì)閱讀成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

相較于傳統(tǒng)的學(xué)生獨(dú)立閱讀的教學(xué)模式，“閱讀圈模式”有著明顯的優(yōu)勢(shì)。例如，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍;允許學(xué)生自行閱讀材料，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的熱情;不同的角色分配，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

二、“閱讀圉模式”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.準(zhǔn)備工作

在“閱讀圈模式”中，教師的定位不再是閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生進(jìn)行小組閱讀的輔助者和引導(dǎo)者，因而在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師需要與學(xué)生進(jìn)行共同探討，提前做好分組設(shè)計(jì)方案、閱讀內(nèi)容選擇以及討論結(jié)果評(píng)價(jià)等，幫助學(xué)生確定活動(dòng)的時(shí)間安排以及角色分工方案等相關(guān)事項(xiàng)，從而為“閱讀圈”活動(dòng)高效、有序進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

“閱讀圈”教學(xué)模式要求教學(xué)中不僅要有分組閱讀和討論，還需要有明確的目標(biāo)、主題和任務(wù)，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠取得實(shí)效。在開(kāi)展“閱讀圈”活動(dòng)前，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)水平，在分組時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T匹配，并且為不同的小組成員擬定因人而異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其得到最好的學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，在Unit 1 Tales ofthe unexplainedReading 1一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先明確該文章的題材為新聞報(bào)道，與學(xué)生確定本次“閱讀圈”活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解新聞報(bào)道類文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇相應(yīng)的課內(nèi)閱讀素材，從而為活動(dòng)開(kāi)展指明方向。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，學(xué)生將會(huì)對(duì)閱讀資料的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等進(jìn)行閱讀，可以更快、更好地把握文章的大意，在討論時(shí)也能夠做到有的放矢。

3.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)準(zhǔn)備工作完成、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，由每一個(gè)“閱讀圈”小組在目標(biāo)任務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行高效閱讀。在“閱讀圈模式”中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，通過(guò)承擔(dān)不同角色和小組內(nèi)的合作，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中思考、在思考中分享、在分享中討論、在討論中合作，從而不斷地形成思維的碰撞與交匯，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效提升。例如，在《老人與?！返拈喿x教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師的分配形成若干小組，小組成員可以做如下分工：有的組員對(duì)文章的主旨和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，選取若干值得探討的問(wèn)題，為小組閱讀活動(dòng)確定方向;有的組員需要對(duì)全文以及具體的每一個(gè)段落進(jìn)行要點(diǎn)歸納;有的組員負(fù)責(zé)將文章中的老人與現(xiàn)實(shí)生活中的老人形象進(jìn)行比對(duì)，找尋二者之間的異同點(diǎn)，并嘗試尋找出文章中老人的原型;有的組員應(yīng)當(dāng)提取出文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯，并明確這些詞匯的具體含義和用法;有的組員要結(jié)合上下文對(duì)重要的語(yǔ)句以及新出現(xiàn)的句式進(jìn)行提煉;有的組員承擔(dān)文章背后的歷史文化背景知識(shí)以及內(nèi)涵的資料收集。由此形成的分工負(fù)責(zé)、共同協(xié)作的‘‘閱讀圈”小組，能夠最大限度地進(jìn)行閱讀文章的剖析和精煉，使閱讀質(zhì)量大幅提升，閱讀效果不斷增強(qiáng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。完成閱讀活動(dòng)后，學(xué)生還需要結(jié)合各自的閱讀感受進(jìn)行討論，并將討論過(guò)程及結(jié)果記錄下來(lái)，便于最后的成果分享與評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

經(jīng)過(guò)“閱讀圈”活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)順利完成文章的閱讀和分享討論，并得到了一定的學(xué)習(xí)成果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，求同存異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)的具體表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要及時(shí)指出活動(dòng)開(kāi)展不力、成效不佳的團(tuán)隊(duì)與個(gè)人，并幫助他們找尋改進(jìn)和提升的方法，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的逐步提升。

“閱讀圈模式”是高中英語(yǔ)教學(xué)“以生為本”思想的重要體現(xiàn)，教師通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀材料選擇、角色分配、小組討論、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生能夠更加深入地進(jìn)行文章的閱讀和剖析，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

（作者單位：廣東省深圳市深圳科學(xué)高中）