關于高中生物復習教學指導探究

羅曉敏

摘 要：高三階段生物課程的復習，需要學生注重對基礎知識的把握以及運用，在復習的過程中不僅需要教師交給學生一些方法和技巧，及時給學生傳達一些最新信息，也需要學生在課上跟隨教師的思路，課下盡量抽出時間鞏固復習，才能更好的迎戰(zhàn)高考.

關鍵詞：復習教學;指導探究;高中生物

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0101-02

高三復習是為了更好的鞏固學生對知識的掌握能力，提高學生在知識運用中的綜合能力.對于生物復習而言學生大多失去了對知識的新鮮感，教師在課堂中需要找到一種合適的復習方法，提高學生復習激情，更好的鞏固學生的基礎知識，增強復習的有效性.

一、明確整體考點知識，著重注意高頻考點

高三復習是一個對知識進行綜合運用的階段，教師首先需要了解近年來高考的高頻考點，正確的給學生劃分復習重點范圍，因此學生在復習階段中需要跟隨教師的指引，把握好整體的考點知識，更好的提升和提高自己.例如在復習生物必修一知識點時，教師首先應該給學生劃分一下每個章節(jié)的重點知識，比如近年來高考中哪些知識會出現(xiàn)在選擇題中，哪些知識會出現(xiàn)在分值較重的答題中，就拿第一章到第三章的關于細胞的基礎知識點來講，大多會出現(xiàn)一些選擇題，比如判定細胞的多樣性和統(tǒng)一性，比如這個例題表現(xiàn)為通過圖中所示的生物或細胞的敘述，選出正確的答案，分別由噬菌體、藍藻、酵母菌、葉肉細胞四副圖片組成，通過圖片判斷其性質.而答案相對是很綜合的，不會簡單讓學生判定性質.

比如答案會給出四種物質均有DNA儲存遺傳信息、四種物質均能進行有氧呼吸、藍藻和葉肉細胞均可在葉綠體中合成有機物、藍藻，酵母菌和葉肉細胞具有纖維素和果膠構成的細胞壁.學生在看到題目時，如果不是很能明確每個物質的具體性質和作用，就可以先看題目中給出的選項，學生可以先通過自己熟悉的知識對錯誤答案進行排除，比如說噬菌體沒有細胞結構，是不能進行有氧呼吸的，而藍藻中沒有葉綠體，也不存在在葉綠體中合成有機物，而藍藻和酵母菌的細胞壁不是由纖維素和果膠構成.學生通過回憶自己的基礎知識，選擇排除法，逐漸得出正確的答案.高考的考點盡管是某對某一個知識點出的選擇題，但選項的答案和給出的信息卻是很綜合的，因此學生想要更好的把握每道題，需要熟練掌握書本中的基礎知識點，教師也要盡可能給學生一些做題思路，讓學生明確高考的要求，才能更好的進行有效復習.

二、構建知識框架體系，提高學生掌握能力

對于高中生物復習而言，學生只有在掌握好書本知識的基礎之上，才能更好地提高復習的效率.教師在進行第一輪復習的過程中，可以給學生進行每個章節(jié)知識的細致復習，學生需要進行適當?shù)墓串嬛攸c，跟隨教師的思路.第一輪復習完成之后，教師可以給學生進行一些專題訓練，了解學生對知識的掌握情況，對于某類知識掌握程度較低的，教師還可以進行集中的講解，更加鞏固學生的基礎知識.但對于第二輪復習而言，就需要更加注重學生自主復習的效率.

例如在第二輪復習中，教師可以選擇對每章進行整體復習，讓學生看著教材的目錄，教師根據(jù)目錄給學生列出整體知識框架結構圖，列出之后讓學生對每個知識點進行回憶.比如在復習必修二關于基因這個知識點時，教師可以將基因工程的基本內容畫成一個知識體系，在每個框架中標注一個重要信息點，學生通過這一個信息點來回憶知識的整體內容，比如提取目的基因，學生看到這個知識時，就可以試著回憶整個提取的流程，教師給出知識框架之后，學生可以將教師的知識框架寫到書中相應的位置上，每個知識點需要留出一定的空白，教師講解完之后，學生可以對知識框架進行完善.比如說提取目的基因，學生可以在這個知識點中寫出大概流程，在寫完之后再進行查閱書本中的詳細流程，找出差異在哪里，如果漏掉的可以用紅筆進行補充，這樣也能一眼看出自己不熟知的知識點.根據(jù)教師給出的框架結構，完善詳細知識，不僅有利于自身查缺補漏，也有利于在今后的復習中，把時間用在自己不熟悉的知識點上，提高自身的復習效率，更好的迎戰(zhàn)高考.

三、注重試卷錯題分析，多和教師學生溝通

對于高三的學生來講，新知識已經(jīng)全部學習完成，現(xiàn)在的課上時間基本都是進行專項訓練以及各種考試，畢竟通過考試和訓練基本能反映出班級學生的復習情況.復習階段的時間大多是教師講解為輔，學生自主復習為主.

例如在進行基礎復習之后，教師可以給學生一些時間，將自己三年來做過的試卷或習題進行整理，比如將專題試卷分一類、歷年來的高考試卷分一類、整理完成之后根據(jù)自己的復習習慣進行有效安排.先對所有試卷中的選擇題進行復習，復習中可以將自己更改過后的正確答案用手遮住，自己再進行重新選擇，如果選擇正確就可以大致判定對這個知識掌握了，如果還是選擇錯誤，學生可以翻開書本，對這個知識點再進行復習和鞏固，反復錯誤的題目，學生可以進行摘抄，這樣更能提高復習的效率.

復習完選擇題之后可以對填空題和答題進行復習，尤其是答題更加注重學生的分析能力，學生不能只看答案，而是要通過材料給出的信息分析出題目涉及的知識點，在自主復習的過程中，學生如果還有不懂的，需要及時向教師求助，主動詢問正確的解題思路，這樣才能更好地把握知識，如果不敢問教師的，可以向學習能力較好的學生尋求幫助，總之，對于自身沒有掌握且無法理解的知識，需要及時尋求解答思路，這樣才能提高復習的效率，排除一個個知識漏洞.畢竟高考是不會有原題出現(xiàn)，也更不能抱有僥幸心理，每一個知識點都是一個分值，高考一分也是極為重要的.復習的過程中多和教師溝通，和班級學生進行交流分享，才能更好地提高自身復習的效率，達到預期的復習效果.

四、模擬生物題強化訓練，幫助學生查漏補缺

在學生完成第二輪的訓練后，第三輪的綜合模擬訓練也是必不可少的.通過模擬訓練既可以給學生一個全面的檢測，同時也讓學生更加認識自己，增強了學生的信心.

關于模擬強化訓練第一點，教師應該加強復習的計劃性，讓學生對題型和解題方法進行總結，

例如，在有關“孟德爾的豌豆雜交實驗”的知識中，學生可以歸納“運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象”等知識和解題辦法.

第二點就是教師應該增加課堂的參與性，提高課堂效率，比如在模擬訓練之后講解題目時，可以先讓學生之間相互討論，解決一些自己能解決的問題;然后對于最難的題目應該進行具體分析，比如考核的知識點是什么，解題的思路是什么，為什么選那個答案.

第三點就是教師在模擬題中應該注重教學的層次性和設置一定的變題，通過變化題目條件等，可以全面針對不同學生進行不同的教學，也可以提高學生的推理能力.比如在“孟德爾的豌豆雜交實驗”的學習中，教師可以對教科書中的案例進行變式，可以在已有的基礎上建立新的遺傳案例系等，激發(fā)學生思維的積極性和深刻性.

總之，在模擬訓練中，教師首先在選題時應該注意做到不讓學生做太難的題和偏題、怪題;然后教師應該展開一定的變式訓練，提高學生的思維和推理能力;最后教師應該讓學生進行歸納總結，有利于學生形成良好的解題思路.

對于每一個高中畢業(yè)生來說，高考都是極其重要的，它不僅是學生對于之前學習的總結和檢驗，而且關系著學生是否能進入高中繼續(xù)學習.因此生物教師應該根據(jù)本班學生的實際情況，做好關于高考考前生物的復習.處于復習階段而言，需要學生發(fā)揮自身的主觀能動性，教師在這個過程中需要適當?shù)囊龑В吘箤W生才是真正了解自身對知識的把握程度;教師在復習講解中，學生需要注重對自己不熟悉的知識提高重視，這樣才能事倍功半，將有限的時間花在陌生且重點的知識上，才能展現(xiàn)出復習階段的效率，更好提高自己對知識的掌握程度.

參考文獻：

[1]?；?模型構建在高三生物復習教學中的實踐與反思[J].課程教育研究，2019（21）：168-169.

[2]羅克超.模型建構在高三生物復習教學中的應用——以“光合呼吸”專題復習為例[J].西部素質教育，2019，5（08）：226-227.

[3]薛玉梅.高考驅動下高中生物復習課教學思路探尋[J].課程教育研究，2019（16）：165.

[4]陳錚.選考后高中生物復習課策略思考[J].教育實踐與研究（B），2018（12）：33-35.

[5]馬彩梅.高考生物復習存在的問題及解決策略[J].甘肅教育，2018（21）：88.

[6]李梅.教育技術在高中生物復習課中的應用策略分析[J].中國教育技術裝備，2017（17）：105-106.

[責任編輯：季春陽]