核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建反思

王三元

摘 要：在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的大背景下，越來越多的人開始注重教育事業(yè)的發(fā)展.在這一時(shí)代背景之下“核心素養(yǎng)”概念從一提出就引起了教育界的重視.為了促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們也要轉(zhuǎn)變教育的方式方法，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，通過結(jié)合新型的教育手段來達(dá)到提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高對(duì)學(xué)習(xí)的掌控力.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）03-0029-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段必須要掌握并且比較重要的一門學(xué)科，在實(shí)際課堂教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著一定的厭惡情緒.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是以提高學(xué)生高考成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式，忽略了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，就是指學(xué)生自身應(yīng)該具有的和能夠適應(yīng)自身在未來發(fā)展和社會(huì)所需要的一種品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是每個(gè)學(xué)生在生活中、個(gè)人發(fā)展中都不可或缺的共同素養(yǎng)，是在人的一生中不斷地發(fā)展完善的.在核心素養(yǎng)的角度下，學(xué)生所應(yīng)具有的能力已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的考試能力，而是著重對(duì)學(xué)生在思考和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等方面進(jìn)行培養(yǎng).在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)科目的不同，核心素養(yǎng)的要求也不盡相同.對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)推理能力、歸納能力和創(chuàng)新能力等方面的學(xué)習(xí)和提升，核心素養(yǎng)的提出就是要從總體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì).

二、高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相比較而言有著一定的困難程度，而且高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，加之教師在上課時(shí)會(huì)過于偏重向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，不能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果老師在課堂上不能夠充分的帶動(dòng)課堂氛圍，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失、學(xué)習(xí)吃力等問題，嚴(yán)重的話會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理.所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意高效課堂的建立，增加課堂的趣味性提高學(xué)生互動(dòng)的活躍度，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來改變傳統(tǒng)的課堂模式帶來的枯燥無味，使高效課堂在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下發(fā)揮其有效的積極作用.

2.學(xué)生處于被動(dòng)地位，產(chǎn)生依賴性

從目前的高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿意對(duì)存在的問題進(jìn)行深度思考是一比較顯著的問題.主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教師在對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)后學(xué)生思考的不充分，由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生長期處在被動(dòng)地位，對(duì)老師有著很強(qiáng)的依賴性，在現(xiàn)階段的教學(xué)體系下學(xué)生習(xí)慣性的去等待教師進(jìn)行講解，不主動(dòng)思考，很大程度上降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.二是學(xué)生遇到困難時(shí)思考不徹底，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可避免的地要進(jìn)行大量的計(jì)算，計(jì)算過程中又會(huì)出現(xiàn)許多難題，學(xué)生在這個(gè)計(jì)算過程中如果沒有解題的思路，就會(huì)減慢思維運(yùn)轉(zhuǎn)影響解題，在一定意義上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高有著不利的影響.

3.教師對(duì)學(xué)困生的重視度不夠

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師也有著龐大的教學(xué)壓力，不僅要完成自己的教學(xué)目標(biāo)還要尋求教學(xué)改良的方法，又要提高課堂效率還要保障學(xué)生成績的提升，于是在這種情況下就會(huì)忽略對(duì)教學(xué)方式的改變.

現(xiàn)階段我國在現(xiàn)行教育的大環(huán)境下大多數(shù)學(xué)校仍然實(shí)行的是大班制教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師并不能對(duì)全班學(xué)生所存在的問題全部兼顧到位，尤其是對(duì)部分在學(xué)習(xí)上存在問題較大的學(xué)生，并不能及時(shí)有效的采取相應(yīng)的措施來提高特困生的整體成績，對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)帶來很大的影響.

三、核心素養(yǎng)在高中高效課堂的構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，想要改進(jìn)對(duì)現(xiàn)今高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就要面對(duì)應(yīng)試教育思想在高中橫行霸道的現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn).基于核心素養(yǎng)的視角下，轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)高效課堂就要先從教學(xué)理念上開始進(jìn)行轉(zhuǎn)變.例如，在數(shù)學(xué)課堂上第八章《橢圓》學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)是對(duì)橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程的掌握，難點(diǎn)是對(duì)方程的化簡，對(duì)于例題：“已知橢圓mx2+3y2-6m=0的一個(gè)焦點(diǎn)為（0，2），求m的值”講解時(shí)，教師講解過程中可以從太陽、地球等運(yùn)行軌跡為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)橢圓知識(shí)有一個(gè)相應(yīng)的了解，在進(jìn)行黑板上繪圖時(shí)教師可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行繪制，讓學(xué)生在繪制過程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師再加以引導(dǎo)，將橢圓方程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)方程，確定c的值，根據(jù)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程關(guān)系，確定m的值，得出m=5，讓學(xué)生對(duì)橢圓的相對(duì)知識(shí)更加了解.

2.改變教學(xué)方式

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式雖然豐富多樣，實(shí)際上是在以前的教育模式之上披了一層華麗的外衣，其實(shí)際教學(xué)中還是擺脫不了存在枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)象.所以想要提升學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂的有效核心素養(yǎng)，就要從真正意義上對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行豐富，使高中數(shù)學(xué)課堂存在的真正意義就是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而服務(wù)的.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，例如在對(duì)學(xué)生講解圓錐曲線課程時(shí)，可以把一些關(guān)于圓錐曲線的經(jīng)典題型投影在大屏幕上，根據(jù)方程的特點(diǎn)確定圓錐曲線的類型例題：“討論x225-k+y29-k=1表示何種圓錐曲線，分析其共同特征”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓錐曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡，對(duì)雙曲線的圖像變換規(guī)律多加記憶.

3.增加師生課堂互動(dòng)

在核心素養(yǎng)的視角下，想要建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，增加師生在課堂上的互動(dòng)是非常關(guān)鍵的一步.我們要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，能夠充分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的活力，不能僅處于老師講學(xué)生聽的階段，老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，也就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上交流和思考的時(shí)間不多，這種灌輸式的教學(xué)模式必須得到根本性的改變.例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)必修一的函數(shù)部分知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師先用一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，給出例題：“fx是定義在R上的奇函數(shù)，分析下列結(jié)論的正確性，

①f-x+fx=0，②f-x-fx=-2fx，

③f-xfx≤0，④fxf-x=-1”，然后讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)一些函數(shù)案例進(jìn)行分析探討，教師根據(jù)實(shí)際情況在課堂最后10分鐘對(duì)學(xué)生討論過程中所存在的關(guān)于函數(shù)學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)進(jìn)行解答.這種模式的教學(xué)可以有效地改變在傳統(tǒng)課堂上只有老師講的現(xiàn)象，同時(shí)也提升了學(xué)生面對(duì)問題的思考能力.

核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教學(xué)改革中的重要改革方向通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提出，能夠有效的提升學(xué)生在課堂上的積極性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力.使我們認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在教學(xué)中所起到的關(guān)鍵性作用，結(jié)合我國教育的特點(diǎn)和發(fā)展情況對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行不斷的完善，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]張小彥.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：42.

[2]楊建萍.淺議核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（14）：26-27.

[責(zé)任編輯：李 璟]