淺談游戲在幼兒教育中的運用

牛艷

摘要：幼兒教育一直是教育體系的重要組成部分。由于兒童年齡小，接受事物能力弱，在幼兒教育中，教師應根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，逐步將游戲作為幼兒教育的主要手段。游戲教育法不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法，而且在游戲創(chuàng)新的過程中，特別是在培養(yǎng)孩子解決問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的過程中，激發(fā)孩子積極的學習心理，逐步使他們在道德、智力、能力等方面得到全面發(fā)展。物理和美學方面，教師應合理運用游戲教學法，與教學改革重新結合，促使孩子們在快樂的世界里理解教育的本質。

關鍵詞：游戲;幼兒教育;運用

前言：

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和生活水平的不斷提高，人們對兒童教育的關注度逐漸提高，包括幼兒園在內(nèi)的教育機構也越來越多。兒童正處于教育的萌芽階段，在接受幼兒教育的過程中，兒童的言行和對事物的判斷標準成為幼兒教育的開端。游戲教育法能激發(fā)兒童參與正規(guī)教育，使兒童在游戲中健康發(fā)展。教師應在幼兒課程中增加游戲教育的內(nèi)容，使整個課堂成為兒童愿意參與、主動參與的課堂。找到游戲與教育的結合點，運用正確的游戲方法，讓孩子有一個快樂而有教育意義的童年。

一.游戲教學在幼兒教育中的作用

幼兒教育作為義務教育階段前的教育工作，具有十分重要的地位。通過游戲活動開展幼兒教育階段，更符合兒童心理需求，是必要的，也是重要的。

（一）它能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維

游戲能幫助孩子們以有趣的方式了解世界、獲取知識，具有一定的生動性，能充分調動孩子們的潛能。在實踐的過程中，孩子的思維也會被激活。因為游戲能刺激孩子的身體感官，促進孩子積極參與游戲，所以對于孩子思維能力的快速提高，有很大的幫助。

（二）它能幫助孩子們形成正確的價值觀

很多孩子都有以自我為中心的特點，因為他們是獨生子女，集萬千愛于一身。游戲中的角色扮演可以幫助孩子有良好的自我意識，學會換位思考。例如，當兒童扮演店員或服務員的角色時，他們可以從他人的角度思考;在合作競爭博弈中，可以培養(yǎng)他們的群體意識。

二.游戲教學在幼兒教育中的運用

在幼兒教學活動的諸多環(huán)節(jié)中，游戲教學是最有效、最直接的教學形式。孩子們可以通過老師設計的各種游戲來培養(yǎng)他們的學習興趣。同時，在游戲的過程中，孩子可以獲得良好的情感體驗，進而提高學習能力。

（一）通過數(shù)字游戲發(fā)展兒童思維

為了幫助孩子理解數(shù)字，我們可以進行有趣的數(shù)字游戲，降低孩子學習的復雜性，發(fā)展孩子的思維。比如，在學習《快樂的動物合唱團》中，組織孩子學習數(shù)字時，老師在合唱團里建立教學情境，把教室布置成合唱團，用多媒體教學設備展示小動物的視頻，并問孩子：“有多少只動物？”而老師設計了一個爬樓梯的游戲，誰能說出視頻里有多少只動物，誰能爬上樓梯，勝利者就會爬到頂端。再舉一個例子，當認識數(shù)字“2”時，老師讓孩子們說出動物身上與“2”有關的數(shù)字，孩子們舉手回答：“猴子有兩只手，兩只腳和兩只眼睛?！边@樣，我們可以幫助孩子理解數(shù)字，激發(fā)他們的思維潛能。

（二）通過角色扮演，開展幼兒情感教育

游戲教學的目的是以輕松愉快的方式教育孩子，培養(yǎng)他們各方面的能力。但教師不應過分注重游戲的趣味性，更不應忽視教育的意義。在開展游戲的過程中，一定要把教學內(nèi)容注入其中，教會孩子積極向上、親近友誼，這樣才能提高孩子的綜合素質。。

例如，在《媽媽的小幫手》中，可以進行角色扮演游戲，老師可以設置做家務情境，讓一些孩子扮演媽媽，其他學生扮演孩子，完成整個“做家務”工作。在這個過程中，教師要給孩子一個正確的示范，為孩子提供各種清潔工具，讓孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。游戲結束后，老師要告訴孩子們，在日常生活中要體諒媽媽的辛苦、并學習培養(yǎng)做家務的良好品質，從而達到情感教育的目的。

（三）競賽融入游戲，符合孩子的身心特點

孩子們的身心特點是競爭激烈、生動活潑。教師應根據(jù)兒童的實際情況，將競賽融入游戲之中。這樣才能培養(yǎng)孩子的競爭意識，為孩子的未來發(fā)展打下基礎。

比如，在《端午習俗》教學中，可以進行答題知識競賽，然后教師要收集材料，設計問題，根據(jù)所有問題的情況添加提示信息，并借助答題知識的模式督促孩子們回答。答對者加1分;答錯的，扣1分，同時還要表演。

（四）通過嘗試性教學，促進幼兒積極探索

一切幼兒教學活動都必須引導幼兒進行自主研究和活動。因此，教師需要突出孩子的主體地位，讓孩子參與游戲，幫助他們感知周圍事物的變化，解決問題。同時，也要改變過去被動、填鴨式的教學方式，把學習和實踐的主動權交給孩子。幼兒園的滑梯、蘑菇亭、森林迷宮等娛樂設施，都能引發(fā)孩子們的奇思妙想。場地的特點帶來了比室內(nèi)環(huán)境更多的體驗，能激發(fā)孩子的活動，加強了孩子之間的互動。除了積極參與游戲外，孩子們還可以根據(jù)自己對環(huán)境的了解，選擇自己喜歡的材料，并把它們投入到快樂的自主游戲中。通過這種方式，既激發(fā)了孩子們自主探究的積極性，又培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。

三.結束語

孩子的天性是活躍的，充滿不確定性。在教育的實施過程中，教師利用游戲建立互信，引導孩子有興趣地加入游戲，讓他們在快樂中適應新的教育環(huán)境，學習知識，潛移默化地培養(yǎng)他們的綜合能力和探索精神。在游戲中，教師可以了解每一個孩子，因材施教，逐步找到創(chuàng)新游戲的新模式，不斷探索適合孩子的新教育方法。

參考文獻：

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河南省駐馬店市實驗幼兒園 463000