核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)概述

史傳奇

摘要：高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是新課程改革的重要標(biāo)準(zhǔn)與要求，也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要方法，更是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的有效措施。通過(guò)分層教學(xué)可以更好的針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，從而針對(duì)化的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，文章主要分析分層教學(xué)的概念與意義，并提出在高中數(shù)學(xué)課堂中采取分層教學(xué)的有效策略，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的改革，提高高中生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)科目是高中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，也是高中的難點(diǎn)科目之一。倘若在高中數(shù)學(xué)課堂中采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，則會(huì)大大降低高中生學(xué)習(xí)的積極興趣，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的低下。而分層教學(xué)法正是一種有效的教學(xué)方法，其可以依據(jù)高中生的實(shí)際情況與教學(xué)任務(wù)針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采取針對(duì)性較強(qiáng)的分層策略，科學(xué)合理地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

進(jìn)行分層是數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法中的主要內(nèi)容，學(xué)生分層需要教師謹(jǐn)遵多元化、動(dòng)態(tài)化的原則，第一，學(xué)生分層應(yīng)該是多元化的，教師需要通過(guò)對(duì)高中生的調(diào)查來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與、個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展?jié)摿Α５燃?jí)的劃分還應(yīng)該是隱蔽的，由學(xué)生自主把控，而不向?qū)W生進(jìn)行透露，從而避免打擊部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師可以結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)能力來(lái)將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為不同的等級(jí)，例如優(yōu)等、中等與學(xué)困三個(gè)等級(jí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層還具有一定的動(dòng)態(tài)性，教師需要設(shè)立學(xué)生等級(jí)間的流動(dòng)制度，對(duì)于適應(yīng)不了的高中生可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)換，教師在課下還應(yīng)主動(dòng)深入的學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通與交流，了解高中生實(shí)時(shí)的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行等級(jí)上的調(diào)換，如此則可以充分加強(qiáng)教師對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握程度，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的綜合能力。例如，教師在講解函數(shù)這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，因此教師就可以通過(guò)采用分層次教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對(duì)于能力較弱的學(xué)生可以學(xué)一些稍微簡(jiǎn)單的知識(shí)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以進(jìn)一步做一些較難的題目，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層需要依據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生與學(xué)生的潛力來(lái)進(jìn)行，對(duì)不同等級(jí)對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)其必須達(dá)到的不同的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，優(yōu)等層的高中生需要熟練掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，還需要拓寬自身的知識(shí)深度，并具備一定的分析、解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)題的思維與解題方法。中等的學(xué)生需要理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的提高，具有適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)能力，會(huì)做中等與難度較低的數(shù)學(xué)題。而對(duì)于學(xué)困生則應(yīng)要求其可以充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，弄清基本概念與數(shù)學(xué)公式，確?；A(chǔ)分?jǐn)?shù)不丟分。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)改革內(nèi)容與教學(xué)大綱來(lái)深入挖掘教學(xué)素材，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，落實(shí)分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與解題方法，從而提高不同等級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與綜合能力。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師也要將教學(xué)內(nèi)容分為適合不同等級(jí)學(xué)生的材料，從而提高高中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的鞏固與復(fù)習(xí)，所以高中數(shù)學(xué)教師還需要主動(dòng)對(duì)課后作業(yè)的分層工作，從而幫助高中生進(jìn)行更加快速、高效的知識(shí)鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。教師應(yīng)對(duì)低等級(jí)的高中生設(shè)立做基礎(chǔ)練習(xí)題與參考書(shū)，并嘗試總結(jié)學(xué)習(xí)方法的課后作業(yè)。教師應(yīng)對(duì)中等水平的高中生設(shè)置針對(duì)性的家庭作業(yè)，給學(xué)生布置中等難度進(jìn)行知識(shí)鞏固與難度較小的練習(xí)作業(yè)進(jìn)行提高。高中教師對(duì)高等級(jí)的高中生應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行探究性與拔高性的課后練習(xí)，確?；A(chǔ)題目與中等難度不失分，拔高題多的分，從而培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維與學(xué)習(xí)思維。同時(shí)高中教師還應(yīng)注意到作業(yè)的分層并不是固定的，而應(yīng)根據(jù)高中生的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行合理的調(diào)整。例如，教師在講解橢圓、雙曲線(xiàn)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置不同的課后作業(yè)。這部分題型較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，教師可以對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生布置更具靈活性的題目，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生布置一些模板題，讓學(xué)生們通過(guò)這樣的鍛煉來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、課后評(píng)價(jià)分層

課后評(píng)價(jià)分層也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要方式，高中教師需要結(jié)合高中生的真實(shí)情況來(lái)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于等級(jí)低的高中生教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于中等的高中生就教師除了應(yīng)給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)還需要指出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題;對(duì)于高層等級(jí)的高中生教師應(yīng)給予鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)高中生提出更高的要求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)如此的評(píng)價(jià)分層可以培養(yǎng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也可以很好地鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)方法與高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革進(jìn)程與教學(xué)理念相符合，不但可以滿(mǎn)足全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，保證全體學(xué)生的進(jìn)步與提高，還可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的改革進(jìn)程。因此高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新分層教學(xué)的應(yīng)用方法，這就需要高中數(shù)學(xué)教師依據(jù)新課標(biāo)改革的具體與學(xué)生特點(diǎn)來(lái)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而加強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)水平與綜合素養(yǎng)。

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