情境教學(xué)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

謝春燕

摘要：在新課程改革的要求下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)時而生——情境教學(xué)。把情境教學(xué)運用到小學(xué)生英語閱讀文章的教學(xué)中，不但可以活躍性教學(xué)的教學(xué)氛圍，還能吸引住小學(xué)生的專注力，構(gòu)建一種輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提升了學(xué)生的邏輯思維局限性，使學(xué)生更科學(xué)、有趣地把握了英語基礎(chǔ)知識。因而，小學(xué)生英語教師積極主動創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)，教學(xué)成果是十分明顯。本文主要從以上幾點進行論述，探索情境教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)方法及策略，以期能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)工作的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語;情境教學(xué);英文閱讀

英文針對小學(xué)生而言是較為難懂的學(xué)科，是真實的零起點。因而，教師的教學(xué)也是有一定的難度?？茖W(xué)、合理地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，可以為小學(xué)英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要提升傳統(tǒng)式教學(xué)方式，把情境教學(xué)引進英文閱讀教學(xué)。學(xué)生在真正的情境中感受學(xué)英語的快樂，可以增加學(xué)英語的興趣。因而，教師在英語教學(xué)上需要將情境教學(xué)和教學(xué)課堂的方式、內(nèi)容緊密結(jié)合，依據(jù)小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識及小學(xué)生的實踐能力，科學(xué)、合理地造就情境，激起小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)激情，能夠更好地塑造學(xué)生的語言表達能力。下面，筆者基于自身教學(xué)實踐談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)視覺情境，激起學(xué)生閱讀文章的激情

英文是全世界運用最普遍的語言表達之一。針對小學(xué)生而言，它是一門新的語言表達。興趣便是驅(qū)動力。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越積極主動、積極，情緒高漲，那么，他們學(xué)英語就將事倍功半。可是，小學(xué)生學(xué)英語尚處于初始階段，經(jīng)常既覺得枯燥無味，又覺得費勁。教師為學(xué)生造就栩栩如生、有趣的教學(xué)情境，把課程內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)融合在一起，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的主動性和興趣。

比如，教師在教授“Look at me！”的關(guān)鍵句式時，可依據(jù)課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生緊緊圍繞“Look at me…”這一話題討論進行會話，開展演出，并依據(jù)自身的愛好自我介紹的物品，如pen、box、bag等。這就使課堂氛圍活躍性起來，推動了學(xué)生和教師的互動交流，提升 了教學(xué)課堂效率。小學(xué)英語課上的課程內(nèi)容包含基礎(chǔ)英語的語法、簡易句式、偏向生活的英語單詞等。小學(xué)生觸碰到的英語知識點全是在日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的情景、色調(diào)或物件。教師能夠運用當代技術(shù)性，如多媒體系統(tǒng)為學(xué)生播放視頻與學(xué)英語有關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠參考學(xué)習(xí)，并進到情境。針對學(xué)生在情境中發(fā)生的問題，教師要立即地大力支持和具體指導(dǎo)，讓情境教學(xué)獲得良好的實際效果。這類方式還可以提升教師和學(xué)生中間的溝通交流，構(gòu)建教師學(xué)生的和睦關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，教師科學(xué)、合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，就不容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，還能大大的激起小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的激情和興趣，獲得良好的教學(xué)內(nèi)容。

二、運用演出情境，塑造學(xué)生對英語閱讀的興趣

小學(xué)英語課本中的內(nèi)容絕大多數(shù)全是簡潔明了的短故事或簡易的會話，簡潔明了，合乎小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教材的具體內(nèi)容，教師能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生進行想象。因為小學(xué)生的想象多種多樣，教師就應(yīng)激勵學(xué)生膽大試著情境創(chuàng)設(shè)，將自身融進在其中。僅有親臨其境，他們才可以將學(xué)過內(nèi)容酣暢淋漓地主要表現(xiàn)出去。會話演出和小故事演出全是情境創(chuàng)設(shè)的合理方式。會話演出是教師開展情境教課時運用最普遍的一種方式，寫作非常簡單，學(xué)生演出起來非常容易，適用每一個學(xué)生。學(xué)生都踴躍參加，提高了自學(xué)能力。教師在具體教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)許多會話情境;還可以在創(chuàng)設(shè)小故事情境時應(yīng)用真正的游戲道具。教師要精心策劃，讓學(xué)生互相配合。小故事情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生覺得既新鮮、又形象。

例如，在教授“食物共享”主題知識時，教師就可以創(chuàng)設(shè)小賣鋪的情境，激勵學(xué)生訓(xùn)練句式“Would you like…？”，并引出來感情提升的語句“The more you share，the more you get.”教師還能夠?qū)W(xué)生排序，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨意演出情境。這不但為學(xué)生提供了充足的想象空間，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的主動性。在學(xué)生演出的過程中，教師要科學(xué)地改正學(xué)生的錯誤音標發(fā)音和語句，以防嚴厲打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師應(yīng)細心正確引導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)過的知識來展現(xiàn)自身。這樣既提升了學(xué)生對語言表達的自學(xué)能力，還塑造了學(xué)生的膽量和信心。不難看出，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能激三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)取得最好實際效果。應(yīng)用日常生活情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的主動性語言表達來自日常生活，也將重歸于日常生活。語言表達的學(xué)習(xí)目的是用以人和人之間的人際交往。把教學(xué)內(nèi)容與生活融合在一起開展情境教學(xué)，才可以合理地激發(fā)學(xué)生閱讀文章的主動性。教師應(yīng)將教學(xué)學(xué)習(xí)與具體日常生活有機結(jié)合，用簡易、偏向生活的方法創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

綜上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語處在初始階段。這一階段是塑造學(xué)生濃厚興趣和長久喜好的關(guān)鍵期。英文教師更應(yīng)好好地掌握這一時期，根據(jù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生自學(xué)能力，為塑造學(xué)生全方位的語言表達運用能力奠定牢靠的基礎(chǔ)。形式多樣的英文情境能為小學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。教師可運用科學(xué)、合理的情境教學(xué)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和自學(xué)能力。

參考文獻：

[1]劉志明.創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語教學(xué)效率[J].英語廣場，2018（6）：143-144.

[2]蔡紅娟.在英語教學(xué)中促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展[J].中學(xué)英語之友（下旬），2017（5）：66-70.