小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

王小紅

摘要：小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難，除了自身的原因，與教師的課堂教學(xué)也存在一定的影響。大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)同類題目，不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還不利于教師教育模式的開展，數(shù)學(xué)教學(xué)水平也得不到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重生活化的教學(xué)理念，將生活化理念融入教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)他們意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的主體性，就能配合教師的管理教學(xué)，享受數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略研究

所謂的生活化教學(xué)法就是指將教學(xué)活動(dòng)以及生活實(shí)踐充分聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在生活背景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此能夠?qū)W(xué)生作為生活主體的強(qiáng)烈參與活動(dòng)欲望充分激發(fā)出來，這種情況下能夠使得學(xué)生獲得更加有活力的知識(shí)，并且還能夠真正有效陶冶學(xué)生情操。對(duì)于小學(xué)生來說，生活化教學(xué)模式可以使得學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效提高，進(jìn)而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得更好地培養(yǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題。首先，生活化教學(xué)離不開生活化的情境，部分教師在情境創(chuàng)設(shè)上存在問題，創(chuàng)設(shè)的情境雖然與生活之間有一定的聯(lián)系，但是卻無法吸引小學(xué)生的注意力，或者是創(chuàng)設(shè)的生活情境未能有效地聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)難以起到顯著的支持作用。其次，教師未結(jié)合數(shù)學(xué)教材對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行深入分析，在生活化教學(xué)時(shí)用到的一些生活數(shù)據(jù)存在失實(shí)、夸張等方面的問題，容易誤導(dǎo)小學(xué)生，對(duì)其理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)不利，進(jìn)而影響到最終的教學(xué)效果。最后，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)之時(shí)仍舊習(xí)慣于“一錘定音”，忽略了過程評(píng)價(jià)，這會(huì)讓小學(xué)生再次陷入“死記硬背保成績(jī)”的怪圈中，這樣生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也就難以得到有效發(fā)揮，教學(xué)效果自然會(huì)受到不利影響。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

2.1開發(fā)生活化教學(xué)內(nèi)容，利用生活教學(xué)素材

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化效果，教師要不斷開發(fā)生活化教學(xué)內(nèi)容，利用生活中的教學(xué)素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是為了小學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，更重要的是要讓小學(xué)生有一個(gè)數(shù)學(xué)意識(shí)的提升，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解以及將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活，小學(xué)生如果能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的原理，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新，才能夠更好地鍛煉以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能單純依靠數(shù)學(xué)書本上的知識(shí)和素材進(jìn)行講解，應(yīng)該在生活中搜集更多實(shí)際的案例和素材，利用生活中常見的現(xiàn)象和場(chǎng)景來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合，并鍛煉小學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)新意識(shí)的提升，以此能夠使得學(xué)生在生活中具備發(fā)現(xiàn)能力以及發(fā)現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2生活化的新課導(dǎo)入方式

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)，以往教師習(xí)慣于采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，這種方式雖然能夠鞏固小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，但是難以迅速抓住小學(xué)生的目光。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的新課導(dǎo)入方式，通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)其好奇心等方式來快速有效地抓住小學(xué)生的目光，讓其專注于課堂學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)條件。部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中本身就有很多生活化的背景材料，教師完全可以利用這些材料，再適當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)計(jì)實(shí)施生活化的導(dǎo)入方式，讓小學(xué)生在濃郁的生活氣息、趣味化的生活內(nèi)容中開始一堂課的學(xué)習(xí)。以《負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)為例，為了讓小學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)負(fù)數(shù)的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，教材中用城市的氣溫預(yù)報(bào)作為導(dǎo)入內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師完全可以結(jié)合這一內(nèi)容，選擇一些冬季北方城市的天氣預(yù)報(bào)視頻讓小學(xué)生觀看，特別提醒其注意預(yù)報(bào)中的溫度數(shù)據(jù)。小學(xué)生在觀看后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多城市的溫度數(shù)據(jù)前有“-”這樣一個(gè)符號(hào)，這是之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中未曾見過的，這會(huì)激起小學(xué)生的好奇心，讓其對(duì)后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

2.3開展數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)，建立生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系

“引入生活化教學(xué)資源”是新時(shí)期的教學(xué)要求，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要渠道。生活化的題材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要資源，我們要引入各種與時(shí)代相融合的問題，讓學(xué)生可以真實(shí)地接觸到生活，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和具體化。在《圖形空間》這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，我們可以先組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生在生活中尋找正方形、長(zhǎng)方形的物體，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。小學(xué)生的思維比較活躍，教師也可以提前設(shè)置一個(gè)好的課堂教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的教學(xué)氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生課堂游戲活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)小型的模擬市場(chǎng)，“一個(gè)橡皮兩元，一副手套八元，買一副手套和兩個(gè)橡皮是多少錢？”同學(xué)之間可以相互交流，互相扮演角色，促進(jìn)彼此之間的情感交流活動(dòng)。在給學(xué)生布置課外作業(yè)的時(shí)候，我們也可以讓學(xué)生回到家里實(shí)地測(cè)量一些長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算長(zhǎng)方體的體積。訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。

結(jié)束語

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)可以使學(xué)生們能夠理解教材上的知識(shí)。在日常的生活中，學(xué)生可以將課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活實(shí)踐結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，走出課本，走進(jìn)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭平.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題探究[J].中國農(nóng)村教育，2020（18）：82-83.