短跑在初中體育教學(xué)中的教學(xué)探析

何徽

摘要：在初中體育教學(xué)中，短跑運動項目一直是體育教師的重點教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生重點進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于學(xué)生而言，學(xué)好短跑，能夠讓他們在日后在體育考試中，獲得良好的成績?；诖?，本文從發(fā)揮教師教學(xué)作用，進行專業(yè)技術(shù)動作示范;采用科學(xué)分組方式，提高學(xué)生體育運動興趣;結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生短跑專業(yè)素養(yǎng)三方面，對短跑在初中體育教學(xué)中的教學(xué)，進行簡要探究，以期為廣大初中體育教師，在日常教學(xué)中，提高學(xué)生的短跑能力，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：短跑;初中體育;示范;科學(xué)分組;理論教學(xué)

初中體育教師在日常教學(xué)中，提高學(xué)生的短跑能力，需要從實際行動方面，對學(xué)生開展教學(xué)，也要從理論知識層面，對學(xué)生開展一定的教學(xué)。只有體育教師能夠?qū)⑿袆雍屠碚摲矫娴膬?nèi)容，進行有機的融合，才能夠提高學(xué)生的短跑能力，讓學(xué)生能夠在短跑運動中，獲得提升。從目前的短跑體育教學(xué)來看，體育教師并未切實地提高學(xué)生的短跑能力，因此學(xué)生也就無法憑借有限的體育課程，去提高自身的短跑能力。針對此情況，初中體育教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)和短跑運動教學(xué)相關(guān)的理論教育知識，并將其和自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗進行結(jié)合，由此才能提高自身的短跑教學(xué)能力。

一、發(fā)揮教師教學(xué)作用，進行專業(yè)技術(shù)動作示范

初中體育教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，對學(xué)生進行短跑動作的示范。在考試“指揮棒”和分?jǐn)?shù)“第一位”的影響下，初中體育教師在日常體育教學(xué)中，并未做到精準(zhǔn)示范。此種簡單的示范演示，無法讓學(xué)生對其產(chǎn)生理性層面的認(rèn)知，進而讓他們對其的認(rèn)知，停留在初步的感性認(rèn)知層面，由此不利于他們提高自身在短跑運動方面的專業(yè)素養(yǎng)。在體育教師對學(xué)生的專業(yè)示范下，學(xué)生便能夠?qū)Χ膛艿钠鹋軇幼?，以及在跑步行進中的擺臂運動等動作，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，由此便能夠提高自己在短跑運動中的素養(yǎng)，讓自己對短跑運動建立起客觀的認(rèn)知，以方便他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，能夠逐步提高自身的短跑素質(zhì)，讓他們能夠不斷提升自己的短跑能力。

具體來說，初中體育教師作為體育課程的引導(dǎo)者，應(yīng)該在日常體育教學(xué)中，為學(xué)生進行運動示范，。體育教師為學(xué)生進行運動示范的目的在于，讓學(xué)生了解正確的短跑運動概念和其形象，以方便他們在沒有體育課程存在的情況下，也能夠按照正確的動作標(biāo)準(zhǔn)去進行短跑運動方面的練習(xí)。當(dāng)教師對學(xué)生進行短跑方面的運動示范時，學(xué)生對短跑運動的學(xué)習(xí)，便從固態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進入到動態(tài)之中，因此他們的學(xué)習(xí)效果，也就獲得了顯著的提升。

二、采用科學(xué)分組方式，提高學(xué)生體育運動興趣

初中體育教師在日常體育教學(xué)中，要想提高短跑教學(xué)的效能，就應(yīng)該在課堂中，對全班的學(xué)生，進行合理地劃分，由此才能提高體育教學(xué)的效能。當(dāng)教師將全班進行合理的劃分后，不僅可以簡約課堂組織的形式，而且也可以充分立足學(xué)生的生理特點，讓學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)，自行進行契合他們身體素質(zhì)的運動熱身。由此，不僅體育教師能夠落實因材施教的理念理念，而且學(xué)生也能夠在體育課程中，不會被超出自身素質(zhì)素質(zhì)范圍外的運動任務(wù)，打消自身對體育運動的積極性，繼而讓自己無法全身心地投入其中。一旦學(xué)生無法讓自己全身心地投入其中，體育課程的存在，就失去了實際性的意義，繼而學(xué)生也就無法憑借有限的體育課程，來讓自己獲得顯著地提升。

具體來說，單純地講授短跑運動，對于初中階段的學(xué)生而言，過于枯燥和乏味，因此教師可以將學(xué)生，按照科學(xué)的條件，進行分組。在分組后，體育教師可以在短跑教學(xué)和練習(xí)中，為學(xué)生滲透游戲化的因素，繼而讓學(xué)生能夠從中感受到其中的趣味性，一旦他們對短跑運動產(chǎn)生興趣后，他們也就能夠以更加高效的模式，投身于課程之中。

三、結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生短跑專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，體育教師經(jīng)常從運動的角度，對學(xué)生開展教育。在運動中，學(xué)生能夠快速地掌握相關(guān)運動的動作，并且能夠快速地進行演練，從而讓自己獲得實踐層面的經(jīng)驗。但是對于新時代的體育教學(xué)而言，學(xué)生不僅要具備實踐層面的經(jīng)驗，而且也要具備理論層面的知識儲備。鑒于此，初中體育教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，結(jié)合短跑運動的理論內(nèi)容進行教學(xué)，以此豐富學(xué)生的短跑專業(yè)素養(yǎng)。一旦學(xué)生既能夠在實際運動中，對短跑運動具備了一定的理解，并且也能夠在理論知識方面，對短跑運動具備一定的認(rèn)知后，他們便能夠在后續(xù)的體育課程中，逐步提高自己的短跑運動能力，讓自己能夠?qū)Υ诉\動項目，進階到一個高超的水準(zhǔn)。

具體來說，短跑運動不僅僅是一門簡單的體育運動，它也是一項藝術(shù)，一種展示自身身體和意識的表達方式。為了提高學(xué)生對短跑運動的認(rèn)知，體育教師應(yīng)該從理論層面，對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生能夠?qū)⒍膛軓囊粓鲶w育運動上升為運動藝術(shù)，繼而讓此認(rèn)知，驅(qū)動他們進行后續(xù)的短跑練習(xí)。

綜上所述，短跑教學(xué)在初中體育教學(xué)中，被體育教師成功地優(yōu)化后，不僅能夠驅(qū)動體育教師，優(yōu)化啟發(fā)其他方面的體育運動項目的教學(xué)實踐，而且還能夠提高學(xué)生在體育課程中的參與程度，讓他們能夠在有限的課堂中，獲得無限的教益。當(dāng)學(xué)生的短跑能力提升后，他們也就能在其他運動項目中，獲得一定的成功和進步，由此也就能提高自身對體育運動的興趣，繼而提高他們對體育運動的樂趣，讓他們在日后的生活中，樹立起終身體育運動的習(xí)慣。基于此，初中體育教師應(yīng)該在日常體育教學(xué)中，注重對學(xué)生的短跑教學(xué)，以提高學(xué)生的短跑運動能力。

參考文獻：

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