提高高中生物教學有效性的路徑

陳云燕

摘要：生物學科對學生的全面健康發(fā)展具有良好的推動作用，最重要的是發(fā)散學生思維，提高學習者的動手和實踐能力。正如教育家陶行知先生所言，在學習活動中要把學習的基本自由還給學生，解放他們的思想，用眼睛和雙手去開闊視野、動手實踐，用嘴去增強與他人的合作交流，這樣才能塑造優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。然而，在實際教學活動中仍然存在需要解決和改善的教學弊病，如過度追求分數(shù)、教學手段單一、教師自身業(yè)務(wù)水平薄弱等。為了更好地提升高中生物教學的有效性，就要從實際出發(fā)找出問題的根源，從而提出合理的改善對策，推動新時期高中生物學科更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;生物;有效性

一、新課改下高中生物教學存在的不足之處

1. 教師隊伍素質(zhì)有待提升

在實際教學過程中，有些教師對新課程改革的了解不夠深入且重視程度較低，無法深入貫徹新課程改革理念。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的不斷發(fā)展，高中生物教學對教師的要求也越來越高。但是有些教師自身知識結(jié)構(gòu)不完善，甚至有部分教師沒有接觸過現(xiàn)代生物技術(shù)，這致使關(guān)于生物科學思想以及方法等方面的知識沒有辦法被更好地傳授給學生，無法達到理想的課堂教學效果。

2. 生物課堂教學方式單一

在當前的高中生物課堂教學中，教師采用的教學方法比較單一，沒有辦法滿足新課改背景下高中生物教學的實際需求。還有些教師并沒有真正認識到學生在課堂學習中的主體地位，仍然使用教師一言堂的方式進行授課，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于提高高中生物教學水平。

3. 課程資源比較匱乏

有些教師在運用多媒體進行教學時，呈現(xiàn)給學生的只是一些枯燥的生物課程知識點，有一些生物課程資源沒有結(jié)合新課改的理念進行改革，在教學實踐中所選用的習題和試題沒有運用新課改理念進行教學指導(dǎo)。這些有限的生物課程資源無法滿足新時代背景下高中生物教學的需要。

二、提高高中生物教學有效性的路徑

1. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在高中生物課程學習中，營造輕松有趣的課堂學習氛圍對提高學生自主學習能力和參與的積極性都發(fā)揮著重要作用。教師在實際教學中要不斷提高課堂設(shè)計的能力，可以采取多種教學方式。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，注重師生關(guān)系的和諧發(fā)展，加強與學生的溝通，讓學生在具備濃厚學習興趣和積極性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對生物知識的探索，克服以往學習的畏懼心理。例如，在教授學生“噬菌體侵染大腸桿菌”這一章節(jié)時，教師可以多媒體課件資源作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，輕松有趣的課前導(dǎo)入有利于激發(fā)學生的學習欲望，為接下來更高效的學習做好準備。同時學生也能清晰地了解到，當病毒DNA入侵大腸桿菌后能夠迅速破壞人體組織并將其毀滅。此環(huán)節(jié)不僅增加了教師和學生的互動，而且為后續(xù)分子百分比計算的學習創(chuàng)造了條件。

2. 提高課堂教學提問的有效性

教師在教學過程中可以利用提問這一教學方式，改善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，提高學生對所學知識的注意力。教師要學會設(shè)計靈活新穎的提問形式，不拘泥于傳統(tǒng)枯燥的一問一答，讓學生真正達到探索和啟迪思維的目的。例如，教師在講解關(guān)于“相對性狀雜交”章節(jié)知識時，在基本教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學生的實際情況由淺而易懂向逐漸深入提出問題來引導(dǎo)學生進行思考，如為什么子一代全部都是高莖，卻沒有矮莖的出現(xiàn)呢？可能導(dǎo)致這種情形出現(xiàn)的原因又是什么呢？學生根據(jù)前面教師的講解，結(jié)合教科書進行回答，不僅能夠使學生對所學知識進行及時鞏固，加深記憶，同時也培養(yǎng)了學生探索問題和解決問題的能力，進而有效發(fā)展了學生生物學科素養(yǎng)，推動學生自主學習能力的提高，與現(xiàn)階段教育理念相契合。

3. 優(yōu)化教學模式

隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學中鼓勵教師采用多樣化的教學手段和方法，以提高學生的學習能力和學習態(tài)度，進而實現(xiàn)以學生為主體的新時期教育目標。在高中生物教學中同樣要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學模式，積極創(chuàng)新與制訂符合當下教學需求的培養(yǎng)方案和教學模式，切實發(fā)展學生的綜合能力水平。學生在學習過程中也要遵循教師提出的要求，主動去探究，開闊思維，并在習得知識的基礎(chǔ)上，把知識應(yīng)用到日常生活實踐中，真正做到學以致用。

4. 提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師是教學活動過程中的傳播者和引導(dǎo)者，其自身專業(yè)素養(yǎng)水平的高低直接影響教學效果。特別是新課程標準改革對教師教學水平也提出了更多的要求。因此，為了進一步提高高中生物教學質(zhì)量，全面發(fā)展生物學科整體水平顯得尤為重要。首先，教師要對生物學科專業(yè)知識進一步深入研究，了解新時期教育改革背景下新的教學內(nèi)容，不斷積累鞏固所授知識;其次，提高對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力，除了課堂基本授課形式外，還要運用其他教學方式激發(fā)學生學習興趣，使知識更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，進而提高教學效果;最后，教師要有目的地將基礎(chǔ)知識課程與實驗有序連接在一起，讓學生不再一味地以記憶知識為目的，更重要的是培養(yǎng)學生的動手能力，使其成為實踐型人才。

三、結(jié)語

高中生物作為課程體系中重要的組成部分，對學生的發(fā)展至關(guān)重要。新課程標準實際實施過程中仍然存在一些需要改善的現(xiàn)實性問題，要求教師在開展教學活動時能夠清晰認識到存在的不足和有待提高之處，并根據(jù)這些問題進一步提高自身職業(yè)水平，如教學方式方法的改進、注重課堂提問、加強職業(yè)素養(yǎng)等。從而高效、有質(zhì)量地促進高中生物學科的健康發(fā)展，真正落實素質(zhì)教育理念的要求與目標，將學生培養(yǎng)成新時期全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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