小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

陳國忠

摘要：在教育改革不斷深入推進(jìn)的過程中，為了實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，以往的教學(xué)模式就已經(jīng)不再適用，教師在教學(xué)中要注重樹立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率，促使學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，要更多地鼓勵學(xué)生積極主動思考，可以運用多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，還要注重優(yōu)化教學(xué)幫助指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

在以往的教育實踐中，教師往往扮演課堂主角的形象，學(xué)生在課堂上處于被動的狀態(tài)，在這種教學(xué)模式下，教師只是將知識灌輸給學(xué)生，面對這樣枯燥乏味的教學(xué)氛圍，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實際教學(xué)效率很低。在教育改革深入推進(jìn)的過程中，非常關(guān)注學(xué)生的主體地位，要求教師注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要深入開展教學(xué)改革探索。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要對教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過多種教學(xué)方式方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)，主動思考，形成良好的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要注重改變教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，要營造輕松自由的教學(xué)環(huán)境，這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)過程中，教師要更多地關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，利用語言魅力和肢體動作對學(xué)生的心理進(jìn)行積極的影響，多表現(xiàn)出和藹可親的教師形象，要鼓勵他們自主思考討論，讓他們勇敢的提出質(zhì)疑，從而消除他們對學(xué)習(xí)語文的畏懼和反感心理。

興趣是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最主要因素，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對教學(xué)方式方法上的革新，注重多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)等多種方法的運用，比如通過發(fā)揮多媒體在視頻、音頻等方面的優(yōu)勢，就可以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極主動的思考，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。例如，在課文《夸父逐日》的教學(xué)中，這是一篇中國古代神話故事，小學(xué)生們一般就喜歡聽有趣的故事，但單一的灌輸講解會降低他們的參與熱情，此時教師可以借助多媒體先播放一段關(guān)于這個故事的動畫片，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛的觀看，津津有味，教師再適時地提出問題：“夸父為什么要追趕太陽？在追趕太陽的時候都遇到了哪些困難，他是如何面對解決的？從中可以看出，夸父具有什么樣的精神？”學(xué)生們在觀看完視頻之后，七嘴八舌的說起來，有的說夸父太自不量力了居然去追趕太陽，有的說夸父這種不畏艱難險阻、堅定理想信念的精神是值得學(xué)習(xí)的，經(jīng)過這樣的自由表達(dá)和討論，學(xué)生真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

2 優(yōu)化教學(xué)幫助指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

小學(xué)生愛玩好動，缺乏自學(xué)意識，為了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)語文教師要優(yōu)化教學(xué)幫助，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能取得顯著的教育效果。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該具備的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生要注重做好課前預(yù)習(xí)，找出課文中的重點和難點，這樣在課堂上可以有針對性學(xué)習(xí)，還要自覺復(fù)習(xí)，系統(tǒng)梳理所學(xué)知識，搭建知識框架，自己檢測學(xué)習(xí)成果，要做到“溫故而知新”[2]。語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)只靠書本是不夠的，教師要鼓勵學(xué)生加大閱讀量，閱讀優(yōu)秀的課外書籍，使其在閱讀中獲得知識，培養(yǎng)語感，形成良好的閱讀習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重使用多種教學(xué)資源，比如要充分借助各種工具書，包括字典、參考書、配套讀物等，比如對于低年級學(xué)生來說，漢語字典是必要的學(xué)習(xí)資源，此時他們正處于認(rèn)字寫字的重要時期，就應(yīng)該引導(dǎo)他們通過查字典去學(xué)習(xí)生字，遇到不認(rèn)識的字就要查閱弄清楚讀音和意思[3]。另外，在當(dāng)今信息化時代背景下，很多知識信息都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，所以還要引導(dǎo)學(xué)生注重使用新的學(xué)習(xí)途徑，網(wǎng)絡(luò)就是最便捷的方式，教師可以在布置課后作業(yè)的時候，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資源，或者還可以推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，這都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機會，有助于拓寬他們的知識面。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要樹立學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳授自主學(xué)習(xí)的有效方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們真正的樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（8）：50-51.

[2]楊澤軍.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策分析[J].科學(xué)咨詢，2018（2）：44.

[3]安玉翠.在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019（9）：72.