讀寫結(jié)合方法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳愛湘

摘要：社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的改革。隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)。中國也越來越重視文化的軟實(shí)力，所以漢語的學(xué)科也越來越重要。語文學(xué)科是一門非常注重理解能力的學(xué)科，閱讀和寫作是語文的兩大組成部分，二者密不可分，可以通過閱讀加深理解，然后通過寫作表達(dá)理解，從而達(dá)到一個(gè)完整的輸入輸出過程。教師必須把語言訓(xùn)練的重點(diǎn)從說轉(zhuǎn)向做。因此，教師必須將語文讀寫緊密結(jié)合為一個(gè)體系來培養(yǎng)學(xué)生。本文希望通過這樣的研究，達(dá)到提高讀寫同步的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;論文教學(xué)

現(xiàn)行教育體制的改革要求在教學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是像過去那樣只追求學(xué)生的考試成績，把教育和考試聯(lián)系起來。因此，教師必須糾正自己的教學(xué)理念，必須從內(nèi)心深處明白，當(dāng)前的教學(xué)理念是為學(xué)生的終身發(fā)展鋪路，提高學(xué)生語文讀寫的雙向綜合實(shí)力是當(dāng)前小學(xué)語文教育的指導(dǎo)思想。所以小學(xué)語文教師必須秉持現(xiàn)行的教學(xué)理念，推動(dòng)現(xiàn)行，不斷創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力，在自己的教學(xué)工作中深入貫徹這一理念。

1、閱讀與寫作教學(xué)的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1寫作教學(xué)的重要性

在核心素質(zhì)下，小學(xué)語文讀寫教育的目的是基于學(xué)生自身發(fā)展的需要和中國社會(huì)對(duì)人才自身素質(zhì)的要求。它的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)校的考試上，更體現(xiàn)在當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才指標(biāo)的要求上。這也是語言學(xué)習(xí)中困難的一部分。教師和學(xué)校必須高度重視學(xué)生的讀寫能力，這對(duì)他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。而識(shí)字教育是解決這一問題的捷徑。所以小學(xué)語文教師必須糾正自己的思想，充分認(rèn)識(shí)到它的重要性。并在教學(xué)工作上達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)，靈活構(gòu)建新的課堂教學(xué)體系。為學(xué)生今后的高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2寫作教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)教學(xué)都是讓學(xué)生背誦所謂的“通用模板”，然后不假思索地寫下來。這種教學(xué)方法完全忽視了閱讀在寫作中的作用。這都是因?yàn)槔蠋焸儧]有意識(shí)到閱讀和寫作作為一個(gè)系統(tǒng)的完整性。而是將兩者分開，視之為不相干的，各司其職。不能實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作在各自的教學(xué)工作中相輔相成，共同促進(jìn)，共同發(fā)展的教學(xué)理念。此外，教師教學(xué)重點(diǎn)的偏離使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，使學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合在語文學(xué)習(xí)中的重要性。這種情況使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中獲得閱讀和寫作的滿足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)將兩者結(jié)合起來的興趣不高。所以老師們必須解決問題的根本原因。

2、提高語文閱讀和寫作教學(xué)水平的策略

2.1教師的角度

讀和寫是語文的兩大組成部分，二者密不可分，有我就有你，所以它們共同構(gòu)成了語文學(xué)科的大框架。因此，教師必須在教學(xué)工作中充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，使閱讀和寫作同步發(fā)展。閱讀為學(xué)生的寫作提供了素材和思路，為文章的形成奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)生寫作的知識(shí)來源。教師必須放眼長遠(yuǎn)，不能把閱讀鎖定，把課本作為學(xué)生唯一的閱讀來源。相反，教科書應(yīng)該被用作打開學(xué)生閱讀的鑰匙。教師在課堂上應(yīng)關(guān)注教材，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的文章，如何更有效地閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。由于小學(xué)生的理解能力不是很高，教師需要關(guān)注學(xué)生的基本能力。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘和研究，在課堂上耐心細(xì)致地給學(xué)生講解，講解完后，指導(dǎo)學(xué)生如何有效地思考和閱讀。，例如，考試作文后，教師可以讓學(xué)生談?wù)摰谝唬疚闹黝}的目的，然后老師給學(xué)生的理解再評(píng)論，然后發(fā)表了他對(duì)作文的理解，每個(gè)人的對(duì)題目的理解是不同的，所以在溝通的過程中，學(xué)生們可以發(fā)展自己的思想。在作文的內(nèi)容上，教師還可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何表達(dá)情感以及如何豐富作文的內(nèi)容，這些教育階段對(duì)小學(xué)的作文教學(xué)是非常重要的，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到自己對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的重要作用。教課老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持采取讀寫結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，在遇到困難的時(shí)候不能放棄。

2.2學(xué)生的角度來看

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說非常重要。由于小學(xué)生的經(jīng)歷有限，生活視野相對(duì)狹窄，寫作材料的積累不足，無法很好地構(gòu)建寫作框架。要?jiǎng)?chuàng)作一篇好的文章必須有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有良好的寫作習(xí)慣和適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，寫作能力差的學(xué)生大部分是由于缺乏閱讀和積累，導(dǎo)致在寫作中缺乏策劃能力和寫作材料，從而導(dǎo)致寫作能力不足。有相當(dāng)多的學(xué)生過度依賴機(jī)械記憶，要背誦一些好的模型作為一個(gè)寫作材料，探索方式不僅不能有效地提高學(xué)生的能力，和死記硬背而不是提高寫作思維方式將會(huì)有一個(gè)大面積的同一篇文章。因此，解決這一問題的最佳途徑是加強(qiáng)閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀量。但是老師一定要放松，要讓學(xué)生明白閱讀的目的不是為了找到模板，而是要通過閱讀武裝自己的頭腦，在自己的大腦里建立一個(gè)寫作材料的“數(shù)據(jù)庫”。

結(jié)論

通過分析，我們可以了解當(dāng)前識(shí)字教育的意義和存在的問題。要解決這些問題，必須從學(xué)生和教師做起，雙向走。教師在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新、靈活，為建設(shè)讀寫結(jié)合的課堂提供有力支持。

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