論小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及其教育對(duì)策

黃愛瑞?王麗娜?賀利娟

摘要： 小學(xué)教育是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段，是讀寫算發(fā)展的重要時(shí)期，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。而由于部分學(xué)生中存在學(xué)習(xí)障礙的關(guān)系，容易給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或生活帶來(lái)不好的影響。本文從小學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，探討了學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的含義和成因，并針對(duì)學(xué)習(xí)障礙的類型提出相應(yīng)的教學(xué)措施，以解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)障礙;教育對(duì)策

小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的階段，也是初次接受正式教育，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的教育階段。首先要理解小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的含義，才能更好的分辨具有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。其次要清楚小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙有哪些基本的表現(xiàn)，再對(duì)其進(jìn)行分類，并分析各類型形成的原因。最后針對(duì)學(xué)習(xí)障礙的各類型提出相應(yīng)的教育對(duì)策，以幫助障礙學(xué)生可以克服障礙，正常的進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

區(qū)別學(xué)習(xí)障礙與智力障礙。學(xué)習(xí)障礙不是智力障礙。智力障礙一般是指在標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)試中低于70分的群體，具有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的智商指數(shù)通常在60分到100分之間浮動(dòng)。除確實(shí)的智力缺陷，大部分有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生基本都是正常智力。 瑞士醫(yī)療教育學(xué)專家對(duì)學(xué)習(xí)障礙群體的定義為：有學(xué)習(xí)障礙的兒童相比正常兒童在聽力、閱讀、運(yùn)動(dòng)機(jī)能、表達(dá)、語(yǔ)言能力和行為等方面缺乏足夠的學(xué)習(xí)能力，但是通過生活積累和足夠的教育完全可以讓有學(xué)習(xí)障礙的孩子在以后的社會(huì)生活中自立，以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在一個(gè)階段內(nèi)或者某個(gè)學(xué)科內(nèi)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，有可能導(dǎo)致范圍更廣或更嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。如果學(xué)生在學(xué)校生活中成績(jī)不好，很可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，進(jìn)而失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，影響其良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)障礙甚至?xí)l(fā)展成為其終生的陰影。因此，教師在教育過程中對(duì)學(xué)習(xí)障礙這一問題不能忽視。

二、了解學(xué)習(xí)障礙的多方面成因

學(xué)習(xí)障礙沒有固定的成因，而是在兒童和青少年成長(zhǎng)過程中多種因素綜合影響的結(jié)果。這些因素大體分為以下幾種：

1.先天的因素。學(xué)習(xí)困難可能來(lái)自神經(jīng)系統(tǒng)的功能障礙。兒童的部分神經(jīng)功能可能在胎兒時(shí)期或者早期發(fā)育中由于外傷、發(fā)育不良或者疾病等受到損傷，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)功能受到影響。這些障礙在兒童和青少年的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為注意力集中困難、自控困難或者表達(dá)困難等。

2.后天的家庭與社會(huì)環(huán)境的影響。國(guó)外研究機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，90%的青少年學(xué)習(xí)障礙的成因來(lái)自家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，其中較為明顯的有以下幾點(diǎn)：

（1）父母受教育程度較低，家庭生活水平低。專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)期居住在狹小的空間，在安全感、父母的關(guān)愛或者兒童娛樂等方面得不到滿足;成長(zhǎng)過程中缺乏激勵(lì)等，對(duì)兒童適應(yīng)學(xué)校生活形成阻礙;父母的表達(dá)方式、思維方式、行為導(dǎo)向性，也會(huì)潛移默化地影響孩子的成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子自信的缺失。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)障礙不重視。很多人對(duì)學(xué)習(xí)障礙沒有正確的認(rèn)識(shí)，還停留在學(xué)習(xí)障礙就是智力障礙的認(rèn)知上，甚至對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童產(chǎn)生歧視。而由于對(duì)問題的忽視，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙兒童更嚴(yán)重的行為問題。

（3）不適當(dāng)?shù)氖芙逃龡l件。對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃龡l件都會(huì)造成更加嚴(yán)重的后果。普通學(xué)生的授課方法和授課進(jìn)度是否適合有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生？這些學(xué)生的家長(zhǎng)是否可以給他們的學(xué)習(xí)提供支持和幫助？放學(xué)以后他們是否有安靜的環(huán)境來(lái)完成家庭作業(yè)或自我學(xué)習(xí)？這些外在的條件都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是在他們接受教育的早期。

三、針對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教育對(duì)策

針對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的類型，提出相應(yīng)的教學(xué)措施，教師在接觸學(xué)生的過程中，也可以根據(jù)其外在表現(xiàn)來(lái)判斷是否存在學(xué)習(xí)障礙，然后給予必要的幫助。

1.針對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的類型進(jìn)行分類幫助

針對(duì)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生類型，改進(jìn)教育教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)障礙類型提供相應(yīng)的教育訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意教室環(huán)境的簡(jiǎn)單化，避免分散學(xué)生注意力;要利用有趣的教學(xué)模式或者教學(xué)工具吸引學(xué)生注意力;多組織學(xué)校的團(tuán)體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣;老師要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，讓他們不要過分自卑，減輕心理壓力等。

2.根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)障礙設(shè)立特殊教育班級(jí)

美國(guó)的學(xué)習(xí)障礙研究專家曾提出，讓有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生和正常學(xué)生在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，然后再接受特殊班級(jí)制定專門的教育教學(xué)方法是比較有效的教育教學(xué)方法?？梢愿鶕?jù)有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的類型進(jìn)行分班，每個(gè)班級(jí)大概五到十人，既可以整合教育，又可以兼顧每個(gè)學(xué)生。其次為各類型學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教案，保證學(xué)生能在特殊班級(jí)中能最有效的學(xué)習(xí)，找到適合的學(xué)習(xí)方法。

3.克服學(xué)習(xí)障礙更加注重因材施教

由于學(xué)習(xí)障礙更多是思維方式的障礙，教師可在觀察之后幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生通過反復(fù)背誦完全可以掌握知識(shí)點(diǎn)，則鼓勵(lì)學(xué)生背誦;如果學(xué)生通過講故事、看圖形更容易理解，可以在講解時(shí)借助這些途徑給予學(xué)生幫助。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育階段是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)觀念和鍛煉聽、說(shuō)、讀、寫最為關(guān)鍵的階段，所以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙是非常有意義的。從家長(zhǎng)的角度，在家里要多鍛煉，多練習(xí)，提高孩子學(xué)習(xí)積極性;從學(xué)校的角度，教師要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)障礙的類型予以幫助;從社會(huì)的角度，讓專業(yè)人員通過學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的表現(xiàn)，提供專業(yè)的、有效的教學(xué)對(duì)策。要更加關(guān)注學(xué)習(xí)障礙的孩子，讓他們也可以像正常孩子一樣，不再因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙導(dǎo)致學(xué)習(xí)受影響。

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