新探小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

郝晶晶

摘要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育的重心逐漸從學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)者本身，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力成為了重中之重。這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變不僅可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還適應(yīng)了當(dāng)下教育的發(fā)展。本文將從培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的好處、展開(kāi)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的策略這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言

現(xiàn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容在低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡中，內(nèi)容的難易程度變化幅度較大，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有過(guò)渡準(zhǔn)備。正由于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，本來(lái)就不能保證數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，更別提課下的自主學(xué)習(xí)了，在這種情況下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被消磨，會(huì)變得懼怕困難、懼怕數(shù)學(xué)，成績(jī)也會(huì)有所下降，更甚者會(huì)影響到學(xué)生后期要經(jīng)歷的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

而且隨著數(shù)學(xué)課程指標(biāo)不斷更新，教育部對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及綜合水平有了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)下的教育行情，因此許多新型的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式便是其中之一。各學(xué)校為了更好達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式教學(xué)。

1 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的好處

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段重要課程之一，是一門(mén)幫助學(xué)生建立自我思維能力的課程。但是在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生上數(shù)學(xué)課都是由老師帶領(lǐng)著進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟著老師的思維進(jìn)行思考，根本沒(méi)有自我思考的習(xí)慣。這在后來(lái)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡中就顯現(xiàn)出了很大的弊端，學(xué)生的自我思維體系沒(méi)有建立起來(lái)，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，所以只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越低，成績(jī)也會(huì)下滑。

這是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題其實(shí)都可以由培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)解決。如果教師在課堂中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容講授，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)決定數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以讓學(xué)生在這種教學(xué)模式中獲得滿(mǎn)足感。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不必局限于短短一節(jié)課中老師所教的內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)面一旦開(kāi)闊，只要教師稍加引導(dǎo)就可以讓學(xué)生順利構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思維體系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且學(xué)生一旦在在數(shù)學(xué)課上的自主學(xué)習(xí)能力提升，那么相對(duì)應(yīng)地在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)輕松一些，讓數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來(lái)，是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情的。

2 展開(kāi)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1師生沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的意識(shí)

在過(guò)去傳統(tǒng)教育環(huán)境下形成的教學(xué)模式對(duì)各位教育行業(yè)的從業(yè)者影響至深，至今沒(méi)有擺脫其桎梏，沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以適應(yīng)新教育環(huán)境的觀念。

例如《平行四邊形和梯形》一課中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是將兩種圖形展示給學(xué)生，然后再將相關(guān)的公式寫(xiě)出來(lái)讓學(xué)生死記硬背，課后教師也沒(méi)有去考察學(xué)生究竟掌握了多少，整節(jié)課沒(méi)有一點(diǎn)激情，學(xué)生也在乏味的氛圍中白白浪費(fèi)了時(shí)間，即使記住了課堂內(nèi)容，也只是暫時(shí)記憶，往后會(huì)很快忘記。這樣嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，教師并不算完成了教學(xué)目標(biāo)。

而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式教學(xué)沒(méi)有一個(gè)清楚的概念，不知道自己在這種課堂中的定位，就很容易在舊式教學(xué)模式的位置上固步自封，止步不前，也是不能提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2教師的相關(guān)能力欠缺，授課方式單一

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師在課堂中要逐漸削弱自己的職能，將部分職能簡(jiǎn)化后轉(zhuǎn)給學(xué)生擁有，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)下普遍現(xiàn)象是，個(gè)別教師的能力較低，不能適應(yīng)新型教學(xué)模式。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式教學(xué)中對(duì)教師在課堂特定能力都有更高的要求，是需要教師通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的，如果教師相關(guān)能力不能達(dá)到要求，就肯導(dǎo)致課堂混亂，教學(xué)目標(biāo)未達(dá)標(biāo)等嚴(yán)重的后果。

同時(shí)，教師授課方式枯燥也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂本來(lái)就相較于其他課程來(lái)說(shuō)會(huì)有些單調(diào)，而出現(xiàn)這種問(wèn)題往往是教師不會(huì)合理利用課外豐富的教學(xué)資源來(lái)使課堂充滿(mǎn)趣味，只是在課堂中反反復(fù)復(fù)的重復(fù)數(shù)學(xué)公式和概念，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常無(wú)趣的，在這種課堂中既不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，還會(huì)使學(xué)生陷入低迷的課堂氣氛中無(wú)法集中注意力來(lái)獲取知識(shí)。

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)烈

就像前文所提到的，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在高低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變中，沒(méi)有一定的思維體系來(lái)面對(duì)較有難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容。再者，小學(xué)生還沒(méi)有到達(dá)可以探索數(shù)學(xué)中樂(lè)趣的年紀(jì)，數(shù)學(xué)課堂對(duì)于他們還是一門(mén)有難度且枯燥的課堂。在這種情況下，學(xué)生自然沒(méi)有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 解決培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式中出現(xiàn)問(wèn)題的策略

以上本文討論了在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式教學(xué)中存在的問(wèn)題，接下來(lái)本文將繼續(xù)討論解決這些問(wèn)題的措施。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出以下相關(guān)措施。

第一，師生要提高相關(guān)方面的觀念，做好接受教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)該普及新型教學(xué)模式的知識(shí)，大力開(kāi)展教師研討會(huì)，確保教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，再使老師將此觀念普及至學(xué)生，層層相扣，做好轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的前提。

第二，教師為適應(yīng)新型教育模式應(yīng)提高自身素質(zhì)，可以冷靜處理在新模式課堂中突發(fā)的問(wèn)題。教師應(yīng)該深入了解新型教學(xué)模式，可以多搜集自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式教學(xué)的案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，掌握其中的規(guī)律，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，來(lái)解決轉(zhuǎn)變教學(xué)模式過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

第三，教師要盡可能在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。多搜集與講授課程相關(guān)的教學(xué)視頻等輔助教具。比如在《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)中，教師可以攜帶圓形物件向?qū)W生展示，向?qū)W生分發(fā)繩子，讓學(xué)生可以親自體驗(yàn)測(cè)量周長(zhǎng)的過(guò)程，再由教師引入相關(guān)公式，盡可能讓教學(xué)立體化并充滿(mǎn)興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)新時(shí)代的教育潮流，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必得。固然在轉(zhuǎn)變過(guò)程中有重重困難，但中國(guó)教育也是會(huì)一一攻破，尋找解決方法。綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式教學(xué)會(huì)有更好的教學(xué)成果，為了讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，逐漸了解數(shù)學(xué)之美，就一定要在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)激情，貫徹自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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