利用鄉(xiāng)土資源開展研學(xué)活動(dòng)的有效途徑

崔曉慧

摘要：本文以如何利用學(xué)校周邊豐富的鄉(xiāng)土資源，有效組織學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教育教學(xué)目的為內(nèi)容展開論述。挖掘本土資源（以河南省林州市境內(nèi)紅旗渠的修建及其精神、太行山的巖石植被為例），在“立德樹人”方面的作用和價(jià)值，探索通過(guò)活動(dòng)將育人主線貫穿于鄉(xiāng)土研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的有效途徑，做到以鄉(xiāng)土資源影響人、引領(lǐng)人、塑造人，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，達(dá)到“陶冶情操、磨練心志、完善自我、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、感恩家鄉(xiāng)、報(bào)效國(guó)家”的目的。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;研學(xué)活動(dòng);途徑

2016年12月19日，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中，指出：“研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑?！碑?dāng)下，我國(guó)研學(xué)旅行的主要實(shí)施對(duì)象是中小學(xué)生。研學(xué)旅行作為踐行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容、推進(jìn)新課程改革的突破口、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的新途徑，一直在探索與實(shí)踐中不斷向前推進(jìn)。

鄉(xiāng)土資源，對(duì)學(xué)校研究而言，就是學(xué)校所在鄉(xiāng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)對(duì)教學(xué)有用的物質(zhì)和人力資源。積極開展基于地方文化資源設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)，把課本與家鄉(xiāng)的文化特色結(jié)合起來(lái)，在研學(xué)過(guò)程中全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，是中小學(xué)校當(dāng)下研究的方向。筆者所在的學(xué)校課題組從去年5月至今，積極開展鄉(xiāng)土資源研學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，圍繞研究目標(biāo)和活動(dòng)策劃，考察路線，籌集經(jīng)費(fèi)，精心組織研學(xué)活動(dòng)30余次，參加師生3240人次。完成課程330個(gè)課時(shí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)效益。課題組在研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷總結(jié)歸納，結(jié)合學(xué)生的反饋，探索出鄉(xiāng)土資源研學(xué)的有效途徑。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源的育人價(jià)值，確定研學(xué)路線

路線一：紅旗渠，林州歷史上的一座精神豐碑，從上個(gè)世紀(jì)50年代創(chuàng)建時(shí)期到現(xiàn)在，“自力更生、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)合作、無(wú)私奉獻(xiàn)”的紅旗渠精神與時(shí)俱進(jìn)，激勵(lì)著林州人前仆后繼，建設(shè)著更美好的生活。本課題以紅旗渠紀(jì)念館為研學(xué)基地，以紅旗渠精神的內(nèi)涵為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生做真正的紅旗渠精神的傳人;

路線二：太行大峽谷林州境內(nèi)，以特殊的地質(zhì)地貌，豐厚的植被為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察典型的巖石斷層，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的精神。

二、建立各年級(jí)目標(biāo)明確的研學(xué)實(shí)踐方案

路線一：

目標(biāo)：讓學(xué)生了解紅旗渠精神的源頭、形成、發(fā)展及弘揚(yáng)各階段的特征;讓學(xué)生運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)紅旗渠精神，做紅旗渠精神傳人。

方案設(shè)計(jì)：了解林州的缺水史。通過(guò)查閱《林州志》等大量有關(guān)林州歷史的文章，明確林州從古至今的發(fā)展變化歷史，通過(guò)到紅旗渠紀(jì)念館參觀，探尋紅旗渠源頭和紅旗渠沿岸采風(fēng)、采訪活動(dòng)，讓學(xué)生完成林州缺水歷史的原因調(diào)查研究報(bào)告;探究紅旗渠精神形成的歷史人文土壤。查閱有關(guān)紅旗渠修建資料，明確紅旗渠精神實(shí)質(zhì);感受紅旗渠精神傳人在改革開放中的新成就，深化對(duì)紅旗渠精神傳承的歷史責(zé)任感。

路線二：

研究目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查研究，形成科學(xué)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)觀。

方案設(shè)計(jì)：查閱有關(guān)太行山山脈形成歷史、山體結(jié)構(gòu)。實(shí)地考察不同海拔的巖石形狀、結(jié)構(gòu)，利用已有的地理知識(shí)合理解釋太行山山脈走向和結(jié)構(gòu)、巖石斷層等地質(zhì)地貌形成的過(guò)程;實(shí)地采集太行山山脈林州段不同海拔的植被實(shí)物，利用地理知識(shí)和生物知識(shí)解釋形成山上山下不同景觀的原因;利用鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

三、根據(jù)課程目標(biāo)，扎實(shí)組織研究實(shí)踐活動(dòng)

項(xiàng)目1：參觀紅旗渠紀(jì)念館;了解紅旗渠的修建過(guò)程;紅旗渠精神主題班會(huì);

課程：查閱資料，完成林州缺水史調(diào)查報(bào)告（歷史）

項(xiàng)目2：重走紅旗渠;推車掄錘抬石等體驗(yàn)活動(dòng);吃民工飯;看修建紅旗渠實(shí)景表演;聽修渠人講故事

課程：紅旗渠精神的內(nèi)涵（思想品德）;當(dāng)代中學(xué)生是否還需要吃苦精神辯論賽（思想品德）;我眼中的修渠人采訪稿（語(yǔ)文）

項(xiàng)目1：了解林慮山地質(zhì)特點(diǎn)總況;觀看林州地質(zhì)沙盤模型;觀看特色景觀電子書;

課程：地球與生物的形成與演化過(guò)程（地理、生物）;地質(zhì)構(gòu)造與林州缺水狀況的關(guān)系（地理）

項(xiàng)目2：游覽太行大峽谷;采集巖石;

課程：林慮境內(nèi)巖石的種類和特點(diǎn)（地理）;風(fēng)景寫生（美術(shù)）、王相巖的來(lái)歷（歷史）

研學(xué)歸來(lái)，舉辦“紅旗渠知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽3輪，分年級(jí)舉辦《我愛紅旗渠》手抄報(bào)比賽和征文賽，《走進(jìn)紅旗渠》小記者采風(fēng)活動(dòng)一次。精心評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行張貼宣傳，形成紅旗渠進(jìn)校園的濃厚氛圍，擴(kuò)大研學(xué)成果。

四、評(píng)估研學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

1、對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。研學(xué)過(guò)程中學(xué)生作品集是學(xué)生真實(shí)情感的反應(yīng)和折射，包括學(xué)生的感想、小課題研究等等;

2、對(duì)學(xué)生在研學(xué)后的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估。包括學(xué)習(xí)成績(jī)、在課堂上的表現(xiàn)（自主合作探究的能力）等方面;

3、對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、意識(shí)形態(tài)進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。通過(guò)老師家長(zhǎng)同學(xué)對(duì)目標(biāo)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，目標(biāo)學(xué)生近階段的交友、愛好、志趣等方面的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

五、形成階段性結(jié)論

通過(guò)一年的實(shí)踐研究和對(duì)研學(xué)學(xué)生的綜合評(píng)估，得出結(jié)論：

1、利用鄉(xiāng)土資源開展研學(xué)活動(dòng)旅途短，方便組織操作;

2、結(jié)合鄉(xiāng)土資源的育人價(jià)值，制定的系列研學(xué)課程更能激發(fā)學(xué)生研究的積極性，更能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3、利用鄉(xiāng)土資源開展的研學(xué)活動(dòng)可以系列化、常態(tài)化，在培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的素養(yǎng)和合作實(shí)踐探究能力方面，較長(zhǎng)途研學(xué)有很大的優(yōu)越性。

縱觀國(guó)內(nèi)對(duì)鄉(xiāng)土資源用于教育教學(xué)的研究，絕大多數(shù)文章是從某一科別的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，把本地的某一項(xiàng)特色資源引進(jìn)課堂，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng);并且這些研究大多只是理論上的建議，本文立足實(shí)踐研究，觸及到了近年來(lái)研學(xué)活動(dòng)中暴露出來(lái)的很多問題，對(duì)于這些問題的有效解決，是這個(gè)研究領(lǐng)域的一個(gè)突破，將對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)中學(xué)階段的研學(xué)活動(dòng)提供非常有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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