農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀及對(duì)策

楊芬

摘要：為了改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)情況，幫助農(nóng)村留守兒童改善心理問題，不僅需要聯(lián)動(dòng)整個(gè)教室隊(duì)伍，乃至整個(gè)教育行業(yè)都要付諸于實(shí)踐，“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，培養(yǎng)國家未來的接班人是教育工作人員的責(zé)任與義務(wù)。本文旨在為幫助農(nóng)村留守兒童解決心理問題起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理問題;現(xiàn)狀;對(duì)策

前言：

教育行政部門應(yīng)該根據(jù)我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀對(duì)教育方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革。通過“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，各位領(lǐng)導(dǎo)干部要深入了解留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，從而促使留守兒童能夠懷揣一顆感恩之心來激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的激情[1]。在幫扶過程中，不僅要做到生活和學(xué)習(xí)上的幫扶，更要在精神心理上幫扶他們，讓他們?cè)诔錆M“愛”的環(huán)境下成長，對(duì)生活充滿信心。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題

1、自我封閉

留守兒童通常與老年人生活在一起，而老年人對(duì)孩子過于溺愛，同孩子缺乏溝通。老年人與孩子在思想上存在巨大的差距，使得留守兒童缺乏與家長交流和溝通的機(jī)會(huì)，這使得兒童在生活和學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)孤獨(dú)感[2]。留守兒童長期受到這種心理問題的困擾，久而久之就會(huì)產(chǎn)生焦慮，與外界的溝通逐漸減少，因此出現(xiàn)一定的人格缺陷，這也會(huì)使留守兒童在今后的生活中與他人正常交流產(chǎn)生一定的困難。

2、情緒難以控制

處于成長階段的留守兒童，此階段接受的教育會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用，但由于留守兒童的教育和生活環(huán)境比較特殊，通常情緒難以控制，易沖動(dòng)，一些孩子對(duì)他人和社會(huì)抱有敵意敵意，難以相處。這一時(shí)期，逆反心理也是一種普遍現(xiàn)象[3]，留守兒童大多喜歡通過夸張的表情和動(dòng)作來引起他人的注意，但由于別人對(duì)這種行為缺乏了解就會(huì)使得社會(huì)上對(duì)他們產(chǎn)生不良的印象。

3、認(rèn)知偏差

留守兒童通常在學(xué)習(xí)上存在困難。大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)缺乏熱情，厭學(xué)，甚至逃課或打架。由于學(xué)習(xí)成績不理想，許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，難以集中精力學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)度不夠，使留守兒童對(duì)老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，因而導(dǎo)致心理上的障礙和認(rèn)知偏差。

二、幫助留守兒童改善改善心理狀況的具體措施

1、生活上的幫助

班主任老師要多加關(guān)心留守學(xué)生的生活，深入了解他們成長的家庭環(huán)境，在了解他們的生活之后盡自己最大的能力來幫助解決他們的實(shí)際困難[4]，從而能夠讓他們充分感受到關(guān)心與溫暖。與此同時(shí)，應(yīng)該正確引導(dǎo)他們樹立自己的人生目標(biāo)，促使他們養(yǎng)成吃苦耐勞、熱愛學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)他人的美好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)上的幫助

留守學(xué)生所處的地區(qū)教育相對(duì)落后，學(xué)習(xí)成績普遍不理想，針對(duì)這類學(xué)生

就需要對(duì)口幫扶人員了解留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的幫扶計(jì)劃[5]。以此來幫助留守兒童掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地學(xué)習(xí)。

3、思想上的幫助

在留守兒童中，大部分學(xué)生的家庭比較困難，俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，可能他們?cè)诤苄〉哪昙o(jì)就已經(jīng)能扛起家庭里的很多重任了，他們大多沒有享受過太多的關(guān)愛，導(dǎo)致他們心理上多少會(huì)有點(diǎn)自閉或自卑，這時(shí)候就需要幫扶人員對(duì)他們進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，讓他們不要妄自菲薄，要成為一個(gè)自信自強(qiáng)的人，對(duì)社會(huì)有用的人。

4、心理上的幫助

由于生活和學(xué)習(xí)上的壓力，大部分留守兒童心理都是比較壓抑。所以，幫扶人員不僅要幫助留守兒童解決經(jīng)濟(jì)上的問題，更要對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有許多留守兒童的家庭可能不完整，這時(shí)候，幫扶人員需要與他們進(jìn)行溝通，幫助他們排憂解難，并且保護(hù)好他們的隱私，尊重他們的意見，引導(dǎo)他們用積極的心態(tài)來面對(duì)生活。對(duì)因突發(fā)重大事件造成留守的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)幫扶，這種家庭的學(xué)生是最需要社會(huì)的支持的關(guān)愛。

三、結(jié)語

綜上所述，年輕一代是中國未來發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ袊鴫?mèng)的實(shí)現(xiàn)也離不開廣大的青少年團(tuán)體，注重對(duì)青少年的培育，一直是國家人才培養(yǎng)計(jì)劃的重中之重，留守兒童的心理健康在今天仍然是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。由于留守兒童生活條件相對(duì)較差，成長過程中缺乏父母陪伴和關(guān)愛，容易出現(xiàn)心理問題，在生活中無法得到有效幫助，使留守兒童的成長受到了嚴(yán)重影響。改善農(nóng)村留守兒童的心理問題，應(yīng)采取合理措施加強(qiáng)教育，關(guān)注留守兒童心理健康，開展心理健康教育，使留守兒童健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何飛，潘好永.關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查研究[J].教師博覽，2021（03）：20-21.

[3]韓黎，袁紀(jì)瑋，龍艷.苔花盛開如牡丹？農(nóng)村留守兒童負(fù)性生活事件與心理健康的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2021，37（02）：266-274.

[4]郭怡新，羅婷，練湘紅，許群芬，林蕓竹.我國農(nóng)村留守兒童心理行為問題社會(huì)化現(xiàn)象淺談[J].心理月刊，2020，15（19）：43-44.

[5]陳晨，韓怡.色彩對(duì)農(nóng)村留守兒童心理及教育發(fā)展的影響分析——以色彩在留守兒童親子互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用為例[J].文教資料，2020（28）：157-159.

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