農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題及解決策略

摘要：隨著城市化進(jìn)程的加速，使得大量的農(nóng)民工流入城市，留守兒童變得越來越多，由于受到諸多因素的不良影響，如：家庭、學(xué)校、社會(huì)，使得留守兒童的心理問題越發(fā)的突出，亟需解決。本文通過對(duì)留守兒童的心理問題一般表現(xiàn)的描述，剖析導(dǎo)致留守兒童心理問題的根源，并找到合理解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康;教育對(duì)策

一、相關(guān)概念界定

1.1 “農(nóng)村留守兒童”定義

所謂的農(nóng)村留守兒童就是指在農(nóng)村地區(qū)，父母或其中的一個(gè)人在外務(wù)工，由其他親屬監(jiān)護(hù)的適齡兒童。

1.2 “心理健康”定義

心理健康指的是心理各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種良好或正常的狀態(tài)，從而使機(jī)體可以很好地適應(yīng)周圍的環(huán)境。

二、留守兒童心理問題的表現(xiàn)

2.1留守兒童易生自卑感

很多留守兒童是因?yàn)楦改笧榱松?jì)被迫離開自己孩子，讓孩子產(chǎn)生了一種被拋棄的感覺。并且離開父母的陪伴與其他監(jiān)護(hù)人生活在一起有種寄人籬下的感覺，他們不愿意和其他人交流接觸，總是那么小心翼翼的生活著。

2.2留守兒童易生焦慮感

留守兒童他們往往把自己的內(nèi)心封閉起來，不愿與人親近。由爺爺奶奶或其他親友監(jiān)護(hù)時(shí)，他們只能照顧到孩子的衣食住行，給與物質(zhì)上的滿足，在教育引導(dǎo)上、精神溝通上幾乎少之甚少。隨著年齡的不斷增長，留守孩子無論在生活中還是學(xué)習(xí)上都會(huì)遇到許許多多的煩惱和問題，在無人傾訴和缺乏引導(dǎo)的狀況下，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感和無助感。

2.3留守兒童易生孤獨(dú)感

留守兒童與代理監(jiān)護(hù)人難以拉近彼此間心與心的距離，缺乏有效的溝通和交流，無論生活中還是學(xué)習(xí)上遇到事情，只會(huì)事情憋在心里，自己一個(gè)人默默地承受一切，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)都是一個(gè)人。他把自己的內(nèi)心世界封閉起來，不愿和人產(chǎn)生過多的交集，產(chǎn)生一種孤獨(dú)無助的感覺，留守兒童的這種孤獨(dú)感，如果不能及時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，會(huì)對(duì)整個(gè)世界變得很冷漠，缺乏人情味。

2.4留守兒童易產(chǎn)生叛逆心理

由于父母長期不在身邊，沒有父母的及時(shí)管教，大多數(shù)代監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童又有溺愛，憐憫的傾向，一些不良行為沒能糾正，久而久之就有了叛逆心理的傾向。另一方面，留守兒童之所以叛逆是為了引起父母的注意，只是想得到更多父母給予的關(guān)愛。留守兒童叛逆心理主要表現(xiàn)為：不寫作業(yè)、上網(wǎng)、打架、破壞公物、擾亂課堂紀(jì)律等行為。

三、導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題的原因

3.1家庭教育缺失

父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)兒童有著深遠(yuǎn)的影響。父母給予孩子的愛，是任何人都取代不了的。父母愛的缺失是致是留守兒童產(chǎn)生心理健康問題的直接原因。父母在與孩子的長期分離，造成孩子與父母之間情感聯(lián)結(jié)的缺失，最終導(dǎo)致兒童心理問題的出現(xiàn)，并產(chǎn)生越來越多的問題行為。

3.2學(xué)校教育因素

首先，農(nóng)村學(xué)校教師比較匱乏，很多都是身兼多科，教學(xué)任務(wù)重，沒有多余的精力去關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)和生活。其次，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施比較落后，沒有建立專門的心理咨詢室，更沒有經(jīng)過嚴(yán)格招聘的專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師。這些原因都成為了農(nóng)村學(xué)校解決留守兒童心理問題的巨大阻礙。

3.3社會(huì)不良因素

由于城鄉(xiāng)發(fā)展的失衡，越來越多農(nóng)民工流入城市，導(dǎo)致留守兒童變得越來越多。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板電腦漸漸的走入平常百姓，越來越多的留守兒童缺乏正確的引導(dǎo)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)中，人與人之間的距離感逐漸變大，人情味變得越來越淡薄，無形中讓孩子也產(chǎn)生了一種很冷漠的心態(tài)，同時(shí)享樂、攀比、懶惰心理不斷滋生，使留守兒童心理問題越來越復(fù)雜化。

四、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的對(duì)策

4.1學(xué)校層面對(duì)心理健康失衡“留守兒童”的教育對(duì)策

4.1.1完善學(xué)校心理健康教育機(jī)制

每個(gè)農(nóng)村小學(xué)都應(yīng)建立心理咨詢室，聘請專門的心理輔導(dǎo)老師對(duì)有心理問題的兒童進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。還可以通過現(xiàn)代通訊技術(shù)，例如微信，QQ，釘釘?shù)冗M(jìn)行溝通交流，這樣可以有效的保護(hù)同學(xué)們的隱私，通過溝通及時(shí)的幫助學(xué)生尋找產(chǎn)生心理問題的根源，有針對(duì)性的采取措施，最終達(dá)到心理健康的狀態(tài)。

4.1.2提升教師心理健康素質(zhì)

教師的職責(zé)是教書育人，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理健康教育，并確保每個(gè)老師都是積極樂觀對(duì)生活充滿希望的，這樣才能對(duì)有心理健康的留守兒童給予正確的引導(dǎo)，不會(huì)使孩子走入歧途。只有心理健康的老師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

4.2家庭中父母要加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛

父母要加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛。雖然父母每天工作很累，但是也要定期和孩子打電話多與孩子溝通交流，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，還關(guān)心他們的心理，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，并理解父母。過節(jié)或者生日的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一點(diǎn)小禮物，讓孩子感受到父母的愛。這種關(guān)愛不僅要體現(xiàn)在物質(zhì)上，更要體現(xiàn)在精神和心理上。

4.3社會(huì)需關(guān)注留守兒童的心理健康教育

政府應(yīng)采取以下措施促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展。首先，政府應(yīng)把教育資金向農(nóng)村傾斜，改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的住宿環(huán)境和餐飲質(zhì)量水平，讓每個(gè)學(xué)校建立正規(guī)的心理咨詢室。其次，招聘高質(zhì)量的小學(xué)心理健康老師，同時(shí)不斷提升各科教師的心理素質(zhì)。最后，建立親情熱線，方便父母與孩子的溝通，讓家長知道孩子的所思所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

4.4留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)

留守兒童也應(yīng)該理解父母，懂得父母的不易，知道父母的離開是想為我們創(chuàng)造更好的生活，在生活中要學(xué)會(huì)克服困難，把困難當(dāng)成對(duì)自己的一種考驗(yàn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，自立自強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上不懂就問，多和老師同學(xué)溝通，積極參加課內(nèi)課外活動(dòng)，培養(yǎng)自己的興趣愛好。讓自己成為一個(gè)樂觀開朗積極向上的人。

總之，農(nóng)村留守兒童心理健康教育絕不能忽視。這一問題不是一時(shí)間或者某一方面就能完成的，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)不斷的共同努力，才能使農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。

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作者簡介：年怡（1994.11～），女，漢，籍貫：安徽省宿州市，學(xué)校：淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，職稱：2020級(jí)教育碩士，研究方向：小學(xué)教育

淮北師范大學(xué)教育學(xué)院