新高考情景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

鐘文兵

摘? 要：隨著新高考改革工作的進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生了變化。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到教師的重視，從而能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該以新高考情景為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)成績，落實(shí)立德樹人的高考任務(wù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué);策略;新高考

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠充分反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師的重視。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、價(jià)值和意義，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要能夠通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，開展良好的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。另外，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而更好地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)探索精神，形成良好的數(shù)學(xué)價(jià)值觀念，產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

一、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問題得到簡化，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀，更加有利于學(xué)生解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決效率。而在新高考背景下，數(shù)學(xué)建模越來越受到教師和學(xué)生的重視，能夠幫助學(xué)生更好地提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效地培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，在“銀行儲(chǔ)蓄與貸款問題”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以提問“某銀行有教育助學(xué)貸款產(chǎn)品，其中規(guī)定一年期以上貸款月均等額還本付息，如果貸款10000元，兩年還清，月利率為0.4575%，那么每月應(yīng)還多少錢？”，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過構(gòu)建等比數(shù)列的方式來開展求和，待學(xué)生求出答案后，接著提問“如果采用上述分期付款方式貸款a元，m個(gè)月將款全部付清，月利率為r，那么每月付款款額的計(jì)算公式是什么？”，從而使學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模的思想。在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過程下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)建模能力的掌握和應(yīng)用，能夠更加快速地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的自主探究學(xué)習(xí)方式。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)邏輯推理素養(yǎng)

在新高考改革的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被提高到一定的高度，從而需要教師采取更加有效、多途徑相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題，全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲的提高，使學(xué)生能夠充分融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中出現(xiàn)的問題得到解決，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。通過營造相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生可以在情境中展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，從而更好地解決問題，找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)答案，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程中，需要充分利用數(shù)學(xué)教材和生活實(shí)例結(jié)合來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如在2021年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)過后，網(wǎng)絡(luò)上就流傳著有關(guān)春晚的各科考點(diǎn)，這些考點(diǎn)都是源于節(jié)目內(nèi)容，還有2021年1月的八省聯(lián)考試題的20題，同樣也說明了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來源于生活的方方面面，因此需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地去將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)例中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好問題情境。

在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠擁有更加良好的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也能夠在教學(xué)情境的幫助下得到有效的提高，例如，在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通過相關(guān)問題的情境的設(shè)置，使學(xué)生能夠找到拋物線和一元二次方程的關(guān)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地理解拋物線同函數(shù)之間的關(guān)系，打開了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑。

三、學(xué)會(huì)聯(lián)想轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)

總結(jié)：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要充分結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維以及各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。新高考背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了有效的提高，學(xué)生的思維方式得到了充分的訓(xùn)練，從而在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能夠展開良好的數(shù)學(xué)知識(shí)教育，不斷開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫. 新高考情景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

[2]林武彧. 新高考情景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

（作者單位：梅州興寧市興民中學(xué)，廣東? ?興寧? ?514500）