小學(xué)語文“素讀”經(jīng)典教學(xué)探究

鐘敏嫻

摘? 要：對于小學(xué)語文教學(xué)來說，其主要的作用就是希望能夠最大限度上的提高學(xué)生的全面素質(zhì)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個十分重要的基礎(chǔ)。本文在研究的過程當(dāng)中主要就是對小學(xué)生素讀經(jīng)典教學(xué)的對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素讀經(jīng)典;教學(xué)方法

前言：在實際開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合性的使用多樣化教學(xué)方法，只有所選擇的方法得當(dāng)，才能夠不斷提高整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)手段。素讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程當(dāng)中比較常用的一個重要方法，對于不斷提高學(xué)生們整體素養(yǎng)能夠起到良好幫助作用。因此本文在研究過程中就結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文“素讀”經(jīng)典教學(xué)策略進(jìn)行了針對性分析。

一、基于語文核心素養(yǎng)下部編教材小學(xué)語文素讀經(jīng)典教學(xué)策略

筆者在進(jìn)行研究的過程當(dāng)中綜合運用了速讀經(jīng)典的方法，力求能夠為提升學(xué)生們語文素養(yǎng)提供一定幫助，以下提出幾點教學(xué)策略：

（一）注重對學(xué)生素讀經(jīng)典興趣的激發(fā)

如果想要保證學(xué)生們的語文素養(yǎng)得以有效提升，關(guān)鍵所在就是要綜合性使用一系列的科學(xué)方法，在這個過程當(dāng)中要激發(fā)學(xué)生們實際素讀經(jīng)典興趣，幫助學(xué)生們能夠形成較為理想的素讀經(jīng)典的習(xí)慣。而從小學(xué)階段的學(xué)生角度看，好奇心較重，所以在這個過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)采取積極有效措施，不斷提高學(xué)生們興趣，使得學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中充分發(fā)揮積極性。利用素讀經(jīng)典的方法可以使得學(xué)生們在反復(fù)記憶與背誦的過程中可以品讀經(jīng)典，形成良好的閱讀語感，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生們重復(fù)記憶能力的不斷提升，這些方法對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會起到至關(guān)重要的價值與意義。而教師在開展實際指導(dǎo)的過程中，也可以利用素讀的方式不斷提升學(xué)生們的整體素質(zhì)。

（二）拓寬學(xué)生們的語文知識面

借助于素讀經(jīng)典的方法，可以不斷的對學(xué)生們的知識面進(jìn)行合理拓展，不斷開拓學(xué)生的知識面與眼界?？梢越柚跁井?dāng)中的經(jīng)典散文與故事，利用這些素材去感悟經(jīng)典，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生們整體素養(yǎng)的不斷提升。例如可以素讀《九月九日憶山東兄弟》《元日》《清明》等詩歌，同時在教師的指導(dǎo)之下，讓學(xué)生們可以對詩歌當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行充分了解。還可通過讓學(xué)生對《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行素讀，這是一種不斷提升學(xué)生們語文素養(yǎng)的重要教學(xué)方法。

（三）分析素讀教學(xué)學(xué)習(xí)者和情境

在進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析過程中，首先就需要確定參與教學(xué)學(xué)習(xí)者成員基本特征，例如年齡、身心特點，閱讀動機、閱讀水平以及先前經(jīng)驗等等，這些對學(xué)習(xí)者基本描述對于之后教學(xué)設(shè)計活動能夠起到積極幫助作用。另外就是描述學(xué)習(xí)環(huán)境，就是對支持教學(xué)資源、約束教學(xué)或者限制教學(xué)條件分析，為教學(xué)活動順利開展創(chuàng)造出一個比較有利教學(xué)環(huán)境。

（四）開發(fā)素讀教學(xué)策略

在我國教育部最新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對于小學(xué)生閱讀量與閱讀質(zhì)量都進(jìn)行明確規(guī)定，要最大限度上提升小學(xué)生閱讀興趣，不斷擴(kuò)大整個閱讀面，有效增加閱讀書目數(shù)量，保證能夠充分調(diào)動學(xué)生們積極性。同時為了能夠指導(dǎo)小學(xué)語文教師更好的開展教學(xué)工作，還進(jìn)行量化規(guī)定。從相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)上來看，要求9年義務(wù)教育期間，學(xué)生整個閱讀量要在400萬字以上，所以結(jié)合小學(xué)階段實際情況進(jìn)行素讀經(jīng)典就顯得尤為重要。而從最近幾年實際情況看，很多小學(xué)結(jié)合本學(xué)校實際情況也都開展了多樣化的素讀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計，把課外閱讀納入了教材體制，得到了很好的教學(xué)效果。閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)能力的核心，從小開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣更是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，素讀經(jīng)典在小學(xué)教育階段更是不可或缺。在確定教什么以后，關(guān)鍵就是解決如何教問題。這不僅僅是展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者教學(xué)內(nèi)容基本大綱，而是將之前部分目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)分配，對教學(xué)內(nèi)容類型進(jìn)行排序和分組、描述教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)成分、具體說明教學(xué)當(dāng)中如何對學(xué)生進(jìn)行分組，確定每一節(jié)課基本結(jié)構(gòu)，以及選擇傳輸教學(xué)媒體等各個不同方面，也就是開發(fā)教學(xué)策略。

（五）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

在對教學(xué)策略進(jìn)行實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，下一個關(guān)鍵步驟就是需要尋找滿足教師教學(xué)目標(biāo)的材料，在素讀經(jīng)典教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，還是擁有十分多資源能夠進(jìn)行有效使用，只要其能夠達(dá)到教學(xué)目的，那么無論是這種資源好與否，都應(yīng)當(dāng)將其進(jìn)行合理開發(fā)與利用，保證學(xué)生們的閱讀興趣與閱讀積極性能夠得以不斷提高。

在開展素讀經(jīng)典教學(xué)的過程當(dāng)中，要將形成性評價有效的融入到其中，對于這種評價方式來說，指的就是教師通過獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性的分析，進(jìn)而實現(xiàn)自身教學(xué)計劃的改善與優(yōu)化，這對于提高整體教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要作用。對于素讀經(jīng)典教學(xué)形成性評價來說，主要應(yīng)當(dāng)分為三個階段，第一個階段就是進(jìn)行1對1的評價，從每個學(xué)生自身角度出發(fā)，獲得與素讀經(jīng)典教學(xué)有關(guān)的依據(jù)，第二個階段就是小組進(jìn)行評價階段，形成良好的組內(nèi)評價，進(jìn)而對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的梳理，第三個階段就是進(jìn)行現(xiàn)場實驗，對相關(guān)的數(shù)據(jù)加以有效獲取，最終構(gòu)建成為現(xiàn)場評價。

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（作者單位：博羅縣石灣中心小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）