小學(xué)高段語文寫作教學(xué)研究

張永梅

摘要：在小學(xué)語文中，寫作教學(xué)是基礎(chǔ)，該教育內(nèi)容著力培育學(xué)生的寫作素養(yǎng)，著力向?qū)W生滲透良好的文字語言表達(dá)技巧和習(xí)慣，能夠促使學(xué)生形成美好語文思想，助力學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)之后在生活和工作中所遇到的與寫作相關(guān)的問題。但是，在當(dāng)下的寫作教育中，卻存在著諸如學(xué)生寫作興趣不佳、不知如何進(jìn)行文章寫作的問題，影響寫作教育的實(shí)效。為此，教師需要深入分析寫作教育手段，實(shí)施高效的教學(xué)手段，展開對(duì)學(xué)生的教育，增強(qiáng)寫作教育效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不足，往往會(huì)在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)多種多樣的問題，影響自身的學(xué)習(xí)效果?；趯W(xué)生所具備的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自身的教育手段，以更好地影響學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生好好獲取知識(shí)，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。為此，本文將從寫作教育手段出發(fā)，以此設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，展開對(duì)學(xué)生的教育，有效影響學(xué)生。為此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)高段語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入分析和研究，以供參考。

一、趣味化教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

興趣往往會(huì)推動(dòng)學(xué)生以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)使得學(xué)生更好的進(jìn)行文章的寫作。小學(xué)高段語文教師在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力實(shí)施趣味化教育手段，使得學(xué)生能夠逐漸地挖掘出文章寫作的興趣，投入到文章寫作中。

如，在講授“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性。為此，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)于人們對(duì)未來的世界的暢想的視頻資源，將這些資源下載下來，放在課件中。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章寫作前，筆者首先會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出視頻資源，促使學(xué)生借助視頻感受到人們對(duì)未來世界的幻想，感受到未來世界在科技、教育、文化等方面所產(chǎn)生的巨大變化。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者還會(huì)使得學(xué)生與同學(xué)組成小組，互相溝通自己當(dāng)下對(duì)未來世界的幻想。這樣的教育形式，激發(fā)了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生能夠積極與同學(xué)進(jìn)行溝通，并能夠更好地投入到文章的寫作中，將自身所想的內(nèi)容寫成文章。這樣，學(xué)生便更好地進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，自身的寫作能力由此獲得了發(fā)展和提升。

二、注重閱讀和觀察，積累豐富素材

很多學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么、如何寫的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，往往在于學(xué)生缺乏良好的寫作素材。因此，在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，小學(xué)高段語文教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生閱讀和觀察的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠從中積累下比較豐富的寫作素材，以促使學(xué)生更好地接收指導(dǎo)，更好地進(jìn)行文章的寫作。

素材往往會(huì)指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行文章的寫作，使得學(xué)生寫出高水平的文章，并使得學(xué)生的寫作活動(dòng)變得更為順利。為此，在平時(shí)教育時(shí)，筆者便會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育，指導(dǎo)學(xué)生著力積累素材。如，很多文章中具備比較豐富的素材，這些素材倘若能夠被好好記憶和利用，能夠使得學(xué)生所寫的文章更為豐富生動(dòng)。為此，在進(jìn)行教育時(shí)，筆者會(huì)給與學(xué)生比較充足的閱讀機(jī)會(huì)，會(huì)主動(dòng)為學(xué)生提供閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生著力進(jìn)行文章閱讀，并會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中記下自己所遇到的良好的語句，并加以記憶，使其能夠轉(zhuǎn)化為屬于自己的東西，從而讓自己能夠更好地進(jìn)行文章的寫作。如，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者還會(huì)著力指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的事物，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木、昆蟲、花鳥等，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己所經(jīng)歷的事情，深入體會(huì)自己的感悟。當(dāng)然，筆者會(huì)使得學(xué)生以寫一段文字的形式，將其自身所觀察到的內(nèi)容記錄下來。這樣，學(xué)生便能夠在不知不覺中積累下比較豐富的生活化素材，使得自身能夠在這些素材的指導(dǎo)下，更好地進(jìn)行文章的寫作。

三、強(qiáng)調(diào)情感培養(yǎng)，讓文章具備真情實(shí)感

學(xué)生進(jìn)行文章的寫作，需要具備一定的真情實(shí)感，這樣，自身所寫的文章才能夠更為出彩。小學(xué)高段語文教師在展開對(duì)學(xué)生的教育的時(shí)候，自然需要深入剖析學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感培育，使得學(xué)生能夠從中形成良好的情感，指導(dǎo)學(xué)生在美好的情感影響下，更好地進(jìn)行文章的寫作。

美好的情感往往會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫出能夠使人感同身受的文章，使得學(xué)生的文章質(zhì)量更高，更能夠獲得他人的認(rèn)同。在進(jìn)行寫作教育時(shí)，筆者便會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感培育，以使得學(xué)生所寫的文章有“靈”的特性。如，“習(xí)作：我想對(duì)您說”這節(jié)知識(shí)主要要求學(xué)生能夠運(yùn)用典型事例表達(dá)真情實(shí)感。在展開對(duì)學(xué)生的這部分知識(shí)教育時(shí)，筆者會(huì)從學(xué)生的生活入手，指導(dǎo)學(xué)生回憶自己的父母對(duì)自己所做的事情，了解到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)那份濃厚的父母之情。當(dāng)然，筆者也會(huì)促使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一個(gè)事例，談一談自己的父母對(duì)自己的愛，以使得學(xué)生產(chǎn)生良好的情感。在做好課堂導(dǎo)入后，筆者便會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章寫作，使得學(xué)生能夠以寫書信的形式，與自己的父母對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在筆者剛才的教育引導(dǎo)下，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)了起來，因此能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行文章的寫作。在學(xué)生寫完后，筆者還特意觀察了學(xué)生所寫的文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫的文章情感深厚，筆者由此順利達(dá)到了知識(shí)教育的目的。

綜上，小學(xué)高段語文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)重視教育的優(yōu)化，從趣味化教學(xué)、引導(dǎo)閱讀和觀察以及強(qiáng)調(diào)情感培養(yǎng)這三個(gè)方面，展開對(duì)學(xué)生的有效的寫作教育，使得學(xué)生能夠因此形成較好的寫作興趣，具備較好的素材，形成真情實(shí)感，以此更好地進(jìn)行文章的寫作，促使自身能夠獲得較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅毅.小學(xué)高段語文寫作教學(xué)對(duì)策研究[J].課程教育研究，2015（21）：77-78.

[2]楊西寧.小學(xué)語文高段寫作教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）：92.