小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課行為習(xí)慣的養(yǎng)成路徑淺述

白楊

摘要：小學(xué)是孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的首要階段，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，剛剛脫離幼兒時(shí)期的懵懂，帶著對(duì)世界充滿好奇心步入了小學(xué)生活，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是會(huì)終身受益的，學(xué)校和家庭都能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)文課行為習(xí)慣，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課行為習(xí)慣是一個(gè)需要慢慢花時(shí)間養(yǎng)成的，成長(zhǎng)教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)文課;行為習(xí)慣

在如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課行為習(xí)慣上，教、學(xué)、做不可分割。教師在實(shí)踐中將教學(xué)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。那么用什么方法才能夠助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文課行為習(xí)慣呢？以下幾點(diǎn)都可以采取。

一、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好要用的參考書(shū)，也可以引發(fā)學(xué)生的思考，查找學(xué)習(xí)資料，更深層次的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）針對(duì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行不同的預(yù)習(xí)方式，是精細(xì)還是粗略，精細(xì)粗略的程度如何，都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中逐漸領(lǐng)會(huì)的，語(yǔ)文課課堂上淺顯易懂的內(nèi)容只要稍做了解就行，但是內(nèi)容多，難度大，就需要好好預(yù)習(xí)一下。

（二）在預(yù)習(xí)時(shí)參考書(shū)是必不可少的，而對(duì)于部分人文地理這方面的知識(shí)，則需要閱讀更多的課外書(shū)籍，這樣會(huì)有更好的效果。如果你想全面了解小說(shuō)所反映的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)土人情方面的文化，了解更多相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才有益于對(duì)課文深入的理解。

（三）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)覽的過(guò)程中要擅長(zhǎng)聯(lián)系舊知識(shí)去理解新知識(shí)，也就是說(shuō)，利用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，每次可以聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，在課堂上能夠鞏固儲(chǔ)備的原有知識(shí)，并促進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)。

（四）樂(lè)于助人，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能自行解決最好，不能解決的則動(dòng)手記錄下來(lái)，帶著疑惑聽(tīng)課時(shí)，意圖就非常明確，注意力也易集中。

二、要求學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)講

（一）集中精力，思考問(wèn)題

眾所周知，好的習(xí)慣能夠影響孩子余生的發(fā)展，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的教育，培養(yǎng)他們樂(lè)于專心聽(tīng)講的習(xí)慣是非常迫在眉睫的。低年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小，好奇心重，很容易分神，此時(shí)就需要教師以愉悅的氛圍授課吸引他們，并且要留出充足的思考時(shí)間用來(lái)活躍思考。

（二）要求相同的坐姿

明確規(guī)定課上學(xué)生的坐姿，雙手平放在桌面上，身坐直、雙腿并攏，要求每名學(xué)生均要做到。如果任由學(xué)生自己的習(xí)慣坐，就會(huì)出現(xiàn)有彎腰，趴桌子等，不止對(duì)課堂有影響，對(duì)于學(xué)生以后成長(zhǎng)也是一種問(wèn)題，更容易出現(xiàn)背不直等問(wèn)題。

三、要求學(xué)生積極回答問(wèn)題

積極舉手回答問(wèn)題的設(shè)定，可以使學(xué)習(xí)變得有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)力，從而擺脫枯燥乏味。只要把老師課堂留下的問(wèn)題全部進(jìn)行深思，問(wèn)題就會(huì)變得非常深制，孩子們就會(huì)清晰地掌握知識(shí)內(nèi)容。舉手回答老師的問(wèn)題可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否深入研究的體現(xiàn)。它涵蓋學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用所有知識(shí)，積極探索全新的知識(shí)和運(yùn)轉(zhuǎn)大腦。通過(guò)主動(dòng)舉手，學(xué)生可以在這種環(huán)境里變得越來(lái)越聰慧，也會(huì)更加活潑開(kāi)朗，能夠跟隨老師的進(jìn)步和新知識(shí)。動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地思考，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉你的大腦。主動(dòng)舉手提問(wèn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到拼接和促進(jìn)作用。理解問(wèn)題，把對(duì)問(wèn)題的理解連貫地組織起來(lái)，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是一個(gè)更高的層次，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。要想更快速地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文體系的建設(shè)，老師們要規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤理念，逐步引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來(lái)才能真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、自律的行為構(gòu)建[1]。

四、要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)

課后復(fù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后作業(yè)是驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果、鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)置的。語(yǔ)文課堂認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸收理解后，完成課后作業(yè)用不了太久的時(shí)間，課后作業(yè)也是必不可少的。學(xué)生知曉當(dāng)日課后作業(yè)內(nèi)容，回想當(dāng)天所講內(nèi)容，并且依照課堂筆記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)啟鞏固性匯總和復(fù)習(xí)。需知“溫故而知新”，只有不斷復(fù)習(xí)才能更深刻的明白。

五、要求學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，進(jìn)行課外閱讀

自習(xí)是最能體現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣的地方，自習(xí)能體現(xiàn)出學(xué)生的自制力、意志力，因?yàn)樵谧粤?xí)的時(shí)候，需要學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師的講授，更多的是需要學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。需要自己對(duì)自己的時(shí)間做出規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的時(shí)間負(fù)責(zé)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的語(yǔ)文行為習(xí)慣，課外閱讀不僅能幫助學(xué)生了解更多外界知識(shí)，也能對(duì)語(yǔ)文課的課堂學(xué)習(xí)起到很大的幫助，只有了解的多才能更清楚語(yǔ)文的美，詩(shī)詞、詩(shī)歌都需要反復(fù)了解才能懂得其中的含義。課外閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著積極正面的作用，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和思想體系也同樣有重要聯(lián)系。通過(guò)課外閱讀也能幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

六、因材施教，讓學(xué)生人人都有好習(xí)慣。

學(xué)生初入小學(xué)，好奇心重、好動(dòng)活潑、貪玩等一系列因素導(dǎo)致他們不習(xí)慣學(xué)校生活。針對(duì)學(xué)生的以上特點(diǎn)，可采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的方式來(lái)鼓勵(lì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，激發(fā)他們?nèi)ジ惺鼙頁(yè)P(yáng)的心情，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)這些被表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)部分學(xué)生，教師關(guān)心，鼓勵(lì)，引導(dǎo)，教育學(xué)生，不能遠(yuǎn)離、打壓、排擠。低年級(jí)段學(xué)生成績(jī)上的差異，不主要由他們先天的智力水平?jīng)Q定，更重要是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距約定的。因此，低年級(jí)教師要從小事留心，從各細(xì)微中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化和剛不適應(yīng)不習(xí)[2]。任何行為習(xí)慣都不會(huì)是一成不變的，只要教導(dǎo)的好，一切都會(huì)向著更好的方向進(jìn)行。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律，運(yùn)用多種方法教導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與課堂的積極性[3]。

結(jié)語(yǔ)：

事實(shí)證明，行為習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，持之以恒，就會(huì)使學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成一個(gè)有機(jī)循環(huán)。要堅(jiān)信通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力定會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛琳. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的策略淺談[J]. 考試周刊， 2019（21）：33-34.

[2]傅云霞. 讓傾聽(tīng)成為課堂里最美的姿態(tài)——淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版）， 2019（2）：148-148.

[3]龔艷萍. 淺述小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的好習(xí)慣[J]. 散文百家·國(guó)學(xué)教育， 2019， 000（002）：76.