“雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

劉慶軍 徐少華

摘要：雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的學生更加符合社會發(fā)展的需求，雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式也是提高學生們綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)的關鍵，如何才能夠切實提高雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)效率也已經(jīng)成為時下人們關注的熱點話題。

關鍵詞：雙創(chuàng)背景;高校藝術人才;合作創(chuàng)新

引言：“雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式相較于其他傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式來說對于教育過程中的實踐部分更加重視，本文從“雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)的困境進行分析，并結合實際情況指出“雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐應該從哪幾個方面展開。

1.“雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)的困境

1.1藝術類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的認識度、認可度不高

所謂的雙創(chuàng)教育也就是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，隨著時代的發(fā)展和雙創(chuàng)教育理念的深入，已經(jīng)有越來越多的人意識到雙創(chuàng)教育的重要性，但是相較于國外一些發(fā)達國家來說，我國的雙創(chuàng)教育環(huán)境相對落后，所以我國的雙創(chuàng)教學工作主要以理學和工學為主體展開，并沒有將藝術類的專業(yè)人才和雙創(chuàng)教學聯(lián)系在一起，且國內(nèi)大多數(shù)人對藝術類雙創(chuàng)教學的過程以及目標都缺乏有效的了解，所以在教學的過程中很難達到理想中的治療效果，從而導致藝術類“雙創(chuàng)”教學效率并不高。[1]

1.2藝術類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系有待完善

結合目前的實際情況來看，我國國內(nèi)的大多數(shù)藝術類高校對于雙創(chuàng)的重視程度不夠，即使是計劃開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)計劃，但是在實際教學過程中仍然教師課上教學的方法展開，教師展開雙創(chuàng)教學的方式有限，此外，很多高校展開雙創(chuàng)工作也只是為了應付上級下發(fā)的命令，只要上級撤銷命令后就會停止雙創(chuàng)開展工作，所以導致雙創(chuàng)課程展開時間非常短，只有短短的一個學期，雙創(chuàng)藝術類人才培養(yǎng)工作的優(yōu)勢還不足以完全展現(xiàn)起來，最后是展開雙創(chuàng)工作的大多數(shù)教師都具有的問題，很多教師沒有雙創(chuàng)工作教學的經(jīng)驗，僅僅依靠自己的感覺展開，不能夠正確高效的開展雙創(chuàng)教育工作。

2.“雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

2.1改革創(chuàng)新課程體系

在我國傳統(tǒng)藝術類教學中，很多老師都會將教學的重點放在對專業(yè)基礎知識的教學上，教學的方式也更偏向于傳統(tǒng)應試教育的方法，藝術類課程很少設置相關的實踐部分，大多數(shù)高校也缺少一些實踐基地的的建設以及實訓模擬的條件，為了改變這一現(xiàn)狀，學校首先需要改革創(chuàng)新課程體系，校方應積極和有關企業(yè)構建合作平臺，讓學生們把在學校所學到的專業(yè)知識有效的應用到實際工作中，同時還鍛煉了學生們的組織協(xié)調(diào)和團隊合作能力，學生們早期參與藝術工作的可以有自己的老師帶隊，并有選擇性的參與一些具有創(chuàng)新性的工作。[2]

2.2開放分層培養(yǎng)方式

從藝術專業(yè)的特殊性來看，藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)不能夠按照傳統(tǒng)培養(yǎng)方式展開，為了提高“雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐的效率，需要教師們結合實際情況制定專業(yè)人才合作培養(yǎng)的計劃，結合學生們的實際情況以及社會發(fā)展所提出的要求，構建藝術類個性化教育課程培養(yǎng)方案，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程再專業(yè)必修課程中的所占的地位，并針對學生們的實際情況對學生進行分類、分層次的實踐實訓以及因材施教，在滿足特殊性教學目標的同時，夯實學生們的專業(yè)基礎，除此之外，在教學的過程中還要鼓勵學生們積極參加各類藝術類比賽，并通過比賽發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在和其他選手的溝通和交流中彌補自己的不足。

2.3創(chuàng)新教師團隊建設

教師是連接學生和藝術的橋梁，教師們的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力以及對雙創(chuàng)工作的掌握程度將會直接影響到整個藝術專業(yè)雙創(chuàng)教學展開的效果，所以高校為了切實提高藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式的效率，就要求首先組建一支高質(zhì)量的教師團隊，教師團隊的組成可以是由高校招聘所挑選出來的，也可以是有所合作的公司或者是企業(yè)分配過來的，堅持校內(nèi)校外相結合，幫助高校培養(yǎng)出符合社會發(fā)展潮流并能夠滿足企業(yè)需求的高質(zhì)量雙創(chuàng)人才，除此之外，還可以鼓勵校內(nèi)教師在知名團體或者是企業(yè)中認知，更好的實現(xiàn)與社會的結合，同時還可以設立師生互選機制，縮短教師和學生學習磨合的時間，并提高師生學習的效率。[3]

總結：要切實提高雙創(chuàng)”背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)效率，不僅要求校方改革創(chuàng)新課程體系，還要求校方能夠開放分層培養(yǎng)方式以及創(chuàng)新教師團隊建設，只有這樣才能夠切實提高高校藝術專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊荊州. "雙創(chuàng)"背景下高校藝術專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J]. 食品研究與開發(fā)， 2020， v.41;No.394（21）：245-245.

[2]張青青， 李倩， 韓春梅. 京津冀一體化背景下藝術類高校"雙創(chuàng)"型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2019， 002（024）：P.110-111.

[3]章珊偉. 產(chǎn)品藝術設計專業(yè)校企合作"雙創(chuàng)"人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——以義烏工商職業(yè)技術學院產(chǎn)品概念設計課程為例[J]. 學園， 2020， v.13;No.339（22）：66-67.

作者簡歷：姓名：劉慶軍，性別：男， 籍貫：河北唐山，學歷：研究生， 民族：漢，出生年月：1984年10月，職稱：講師。研究方向：藝術創(chuàng)作與理論研究。

作者簡歷：姓名：徐少華，性別：男，籍貫：河北張家口，學歷：研究生 ，民族：漢，出生年月：1979年8月，職稱：副教授，研究方向：藝術創(chuàng)作與理論研究。

基金項目：“雙創(chuàng)”背景下的民辦藝術類院校新型學徒制和校企合作人才培養(yǎng)模式研究