探究式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李玉鑫

【摘要】探究式教學(xué)法關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求學(xué)生通過探究的方式來思考和體驗(yàn)知識(shí)，有利于學(xué)生能力的提高。通過學(xué)生的探究，學(xué)生積極對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行加工，在參與中內(nèi)化知識(shí)，了解規(guī)律，形成客觀性認(rèn)識(shí)。本文主要探究了探究式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)揮潛能。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);探究式

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語言知識(shí)探究過程中，促進(jìn)學(xué)生通過邏輯思考和推理判斷的方式獲得知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究中了解詞匯表達(dá)含義，句子結(jié)構(gòu)表達(dá)方式，明確句子的含義，掌握閱讀文章主旨和情感。探究是一種思維的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)借助已有的知識(shí)探究未知的知識(shí)，通過思維的加工和處理建構(gòu)知識(shí)框架，分析語言的理解，句子的搭配，語境的含義，文化的滲透。教師要關(guān)注學(xué)生探究的步驟和環(huán)節(jié)，通過積極引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高語言能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

情境會(huì)吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生把注意力集中到課堂探究?jī)?nèi)容上，主動(dòng)對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行加工處理。情境中學(xué)生會(huì)融入其中，在大腦中想象閱讀文章中的內(nèi)容和畫面，主動(dòng)分析，嘗試?yán)斫夂头g。例如在學(xué)習(xí)必修二“Unit 4 Wildlife protection”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供成龍主演的廣告，其中表達(dá)的主要內(nèi)容就是要保護(hù)動(dòng)物，告訴人們沒有買賣就不會(huì)有殺害。也就說沒有動(dòng)物制品的交易就不會(huì)有對(duì)動(dòng)物的殺害。教師通過視頻情境來渲染氣氛，烘托氛圍，會(huì)使學(xué)生快速集中注意力。視頻中的廣告具體真實(shí)，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生會(huì)渴望知道閱讀文章中的內(nèi)容，他們會(huì)想到閱讀文章講述的也是動(dòng)物被獵殺的故事嗎？還是被保護(hù)的故事呢？學(xué)生在情境的渲染中會(huì)產(chǎn)生探究欲望，對(duì)閱讀文章躍躍欲試，促進(jìn)學(xué)生參與到閱讀文章學(xué)習(xí)的始終。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生探究

探究式教學(xué)法對(duì)學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生會(huì)以教材為載體，以任務(wù)為動(dòng)力，通過積極參與的方式來思考。教師為學(xué)生提供探究任務(wù)會(huì)促進(jìn)學(xué)生活躍思維，主動(dòng)參與到課堂探究過程中，通過思考的方式來理解知識(shí)，明確閱讀文章的內(nèi)容，把握閱讀文章的思想和主題。例如在學(xué)習(xí)必修一“Earthquakes”時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)：文章一共可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究，積極閱讀，在思考中總結(jié)任務(wù)的答案。通過學(xué)生對(duì)閱讀文章的閱讀和分析，學(xué)生會(huì)看到文章主要講訴了三個(gè)方面，首先是“地震前的征兆”，其次是“地震帶來的破壞性”，最后是“地震后的救災(zāi)”。任務(wù)在閱讀中成為了學(xué)生探究的“催化劑”，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注閱讀文章中的每一句話，探究每一個(gè)單詞，并且從整體上對(duì)文章結(jié)構(gòu)和框架進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成對(duì)文章的整體性認(rèn)識(shí)，把握文章的主旨和內(nèi)涵，形成客觀性理解。

三、組織小組合作，深入挖掘本質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作中會(huì)交流自己對(duì)詞匯、句型以及其中涉及到的語法知識(shí)的理解和分析。學(xué)生在交流中會(huì)積極表達(dá)自己的翻譯和理解，通過嘗試的方式來表達(dá)。學(xué)生之間的交流會(huì)深化認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，在溝通中更好地理解閱讀文章，把握其中詞匯的含義，句子的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)文本的加工中深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生之間的溝通交流會(huì)圍繞著他們閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題來進(jìn)行，提高理解能力。例如在學(xué)習(xí)必修三Unit3“The million pound banke note”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來探究，閱讀文章思想，探究文章框架，理解文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生在討論中會(huì)明確文章表達(dá)的中心和主旨，在交流中深化認(rèn)識(shí)，在溝通中提高理解。學(xué)生之間通過合作會(huì)暢所欲言，主動(dòng)表達(dá)，形成對(duì)知識(shí)的客觀性理解。學(xué)生在理解了閱讀文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來表演文本中的內(nèi)容，用自己的方式來表達(dá)對(duì)文本的理解。通過合作和表演，學(xué)生會(huì)了解文章就是講述的一個(gè)“打賭”的故事。富有的兩兄弟用一張百萬英鎊打賭，這時(shí)候他正好身無分文，經(jīng)歷了很多磨難和不幸來到了這里。于是兩兄弟將百萬英鎊的鈔票交給了他。學(xué)生通過交流會(huì)更好地理解閱讀文章，提高理解能力。

四、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯報(bào)展示結(jié)果

探究是學(xué)生自主體驗(yàn)的一個(gè)過程，當(dāng)學(xué)生完成了探究后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過匯報(bào)展示的方式來呈現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，就會(huì)明確閱讀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思維拓展，鍛煉語言能力，實(shí)現(xiàn)全方位提升。例如在學(xué)習(xí)必修五Unit4 Making the news時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中了解在制作報(bào)紙過程中有各種各樣的工作，讓學(xué)生明確制作報(bào)紙的不同工作，并且鼓勵(lì)學(xué)生了解成為一名記者需要知道什么，怎樣進(jìn)行采訪。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)述或演講的方式來表達(dá)閱讀文章中的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)成績(jī)的匯報(bào)，把學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來。展示會(huì)把學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解情況反饋給教師，方便教師通過展示了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地閱讀和思考，活躍思維。

五、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程

經(jīng)歷了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，教師要及實(shí)地做出點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，通過點(diǎn)評(píng)的方式幫助學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究他們探究過程的閃光點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生了解他們的不足，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)反思，養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。學(xué)生在教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)中會(huì)更了解自己，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在探究中成為學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提高能力。

總之，探究性閱讀會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生通過思考和加工的方式來理解閱讀文章。學(xué)生在探究中會(huì)以文章為主線，以任務(wù)為中心，充分地挖掘自己的潛能和能力，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，接受教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生主動(dòng)探究會(huì)更好地理解知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧玉芳.高中英語閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的策略探究[J].英語教師.2020，20（24）：33-35.