初中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

葉金勇

摘要：在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個非常不錯的選擇，因為核心素養(yǎng)關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生的核心素養(yǎng)比較差的話，對于其未來的學(xué)習(xí)有一定的限制，且初中物理課程是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果學(xué)生沒有一個足夠強(qiáng)大的核心素養(yǎng)，那他在面對這樣一個學(xué)科的時候肯定會因為自己的態(tài)度而出現(xiàn)非常多的問題，同時對于初中物理課程來說，它會有一定的實驗的存在，教師需要讓學(xué)生有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，也需要讓學(xué)生能夠獨立自主地去完成實驗。這并不是一個簡單的事情，因此教師需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神以及學(xué)生的物理思維，當(dāng)然科學(xué)探究精神與責(zé)任心也需要盡可能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實驗探究;物理思維;科學(xué)探究與責(zé)任

良好的核心素養(yǎng)對一個學(xué)生的提升是非常大的，因為初中物理課程中的知識點大都與實驗相關(guān)，也大都與我們的生活相關(guān)，學(xué)生如果用一種生活的眼光去看待初中物理課程的話，肯定會遇到非常多的問題，這些問題會對學(xué)生造成非常多的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法很好地理解知識點。而教師通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，就像是學(xué)生在面對實驗的時候肯定會有一定的玩樂的心態(tài)，教師可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神，通過這樣一種精神來讓學(xué)生以一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對實驗，也讓學(xué)生能夠更加輕松的從實驗中收獲一定的知識點。

一、實驗探究精神

實驗探究精神是初中物理課程中最重要的一個點，就像是學(xué)生在面對實驗的時候會有一定的輕視心，因為實驗相較于枯燥的學(xué)習(xí)來說，它是比較有趣的，但學(xué)生抱著一個玩樂的心態(tài)去進(jìn)行實驗的話，肯定會遇到非常多的困難，或者出現(xiàn)一些不可逆轉(zhuǎn)的問題。而且在物理實驗中有一定的危險器材，如果學(xué)生沒辦法進(jìn)行一個正確的使用的話，可能會出現(xiàn)一些大問題，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神，讓學(xué)生在面對實驗時能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)，也讓學(xué)生在面對挫折的時候保持一個較為冷靜的心態(tài)。

例如，我在講解“彈力”這一課程的時候，就會嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神，因為彈力這一章節(jié)的知識點是比較重要的，且想要對彈力進(jìn)行實驗也不是一件非常困難的事情，我會在將近開始之前準(zhǔn)備一些小皮條，并且在上課之后均勻的發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行觀察，隨著自己用力的增加，它的延展性會不會增加，而在延展以及自己放松之后它的彈出去的距離會不會增加這個問題，學(xué)生可以通過實驗直觀的看到，但我要做的就是讓學(xué)生根據(jù)自己所得到的實驗去進(jìn)行一個專門的研究，這樣的話，學(xué)生的實踐探究精神就會慢慢的得到和培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會因此得到一定的提升。

二、物理思維的靈活性

物理思維也是一個比較重要的點，因為物理中的知識點有著極強(qiáng)的特殊性，就比如說人們知道蘋果會從樹上掉下來，但卻不知道蘋果為什么會從樹上掉下來，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這樣一種物理思維去對生活中的一些嘗試去進(jìn)行探索，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識點時，才會保持一個較為活躍的態(tài)度，因為在我們的生活中有太多太多的未解之謎，教師可以嘗試著通過物理思維來讓學(xué)生去尋找探尋這樣一個問題的答案，在探尋的過程中學(xué)生會得到一些意想不到的收獲，學(xué)生也會慢慢的喜歡上物理課程，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著非常大的幫助。

例如，我在講解“重力”這一課程的時候，就會嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，并且讓學(xué)生的物理思維盡可能的變得活躍起來，因為重力在我們的生活中隨處可見，如果沒有重力的話，我們可能在不知道的時候就已經(jīng)飄向了太空，因此我會在在開始之前對學(xué)生提出一個問題，重力在我們生活中有著什么樣的應(yīng)用重力對于我們來說又有著什么樣的意義？這個問題是非常困難的，因為重力對于我們生活有著一定的好處，但也有一定的壞處，我要做的就是讓學(xué)生明白這些好處和壞處，并且用一個理性的角度去進(jìn)行思考，學(xué)生的物理思維也在思考的過程中不斷的得到培養(yǎng)，學(xué)生各方面的能力也會因此得到提升。

三、科學(xué)探究與責(zé)任心

在學(xué)生探究某一個知識點的過程中也需要有一個科學(xué)探究的精神，因為探究本身就是一個科學(xué)的事情，如果學(xué)生沒辦法進(jìn)行一個科學(xué)的探究的話，那他所得到的答案也就沒有任何的意義，或者說他所得到的答案根本沒辦法稱之為答案，這種情況下教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的這樣一種精神，讓學(xué)生在進(jìn)行探究的時候能夠保持一個較高較好的狀態(tài)。同時教師也需要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，讓學(xué)生在面對困難時不會輕易的放棄，也讓學(xué)生能夠為自己所要做的事情交出一個滿意的答卷。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一課程的時候，就會嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究以及其責(zé)任心，因為牛頓第一定律在我們的生活中有著非常多的實踐，學(xué)生如果沒辦法很好的去進(jìn)行思考的話，那他就沒辦法理解這一個定律，而我會通過一些科學(xué)探究，來讓學(xué)生直觀的看到牛頓第1定律，對我們生活的重要性也讓學(xué)生明白得到這樣一個定律是多么困難的。而在不斷的科學(xué)實驗的過程中，它的科學(xué)探究精神及其責(zé)任心都會得到非常大的提升。

總而言之，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個比較困難的事情，但教師只要能夠靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式還是可以做到的，因為核心素養(yǎng)并不是一個，而是由多個素養(yǎng)集合到一起的東西，教師需要一個一個的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來讓學(xué)生慢慢的掌握全部的核心素養(yǎng)，當(dāng)然教師也可以嘗試著讓學(xué)生去接受一些新的東西，以此來促進(jìn)學(xué)生的提升。且只要學(xué)生能夠掌握一個核心素養(yǎng)，那對于其他的核心素養(yǎng)也有一定的提升，這就相當(dāng)于一個觸類旁通，對于學(xué)生本身來說是一個非常不錯的消息。

參考文獻(xiàn)：

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