希沃白板在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用研究

陳夢(mèng)瑩

【摘要】本文主要從希沃白板在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用研究進(jìn)行闡述說(shuō)明。希沃白板是一種全新的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)形式相比具有一定的優(yōu)點(diǎn)，在幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以為幼兒帶來(lái)更好的體驗(yàn)，使得活動(dòng)的形式變得更加惟妙惟肖，真正實(shí)現(xiàn)幼兒與信息技術(shù)以及教師課件設(shè)計(jì)的互動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】希沃白板;幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

引言：社會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)要求越來(lái)越高，在幼兒階段就要求幼兒上好幾門(mén)課程的情況已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，并且還存在上小學(xué)之間就考了很多證書(shū)的情況，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒在童年時(shí)期并沒(méi)有感受快樂(lè)。幼兒園教育是學(xué)生首次接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的開(kāi)端是幼兒面向成功發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園學(xué)生的主要特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，并且對(duì)于心想的事物會(huì)產(chǎn)生十分好奇的心理，不僅如此，幼兒還十分的喜歡模仿。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，幼兒并不具備理性的思維，因此應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用學(xué)生的好奇心思維來(lái)進(jìn)行教育。希沃白板的運(yùn)用可以將枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更加常態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自身常態(tài)化的發(fā)展。

一、教師教學(xué)的助手——多媒體功能

（一）創(chuàng)建情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性

對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒群體來(lái)說(shuō)，年紀(jì)十分小，并且注意力難以集中活動(dòng)的內(nèi)容，都是以后教師的指導(dǎo)來(lái)完成的鮮明的色彩以及生動(dòng)的形象都可以更好的也學(xué)生的注意力，從而使幼兒可以產(chǎn)生共鳴，但是對(duì)于簡(jiǎn)單的掛圖或者物質(zhì)的形式進(jìn)行引導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，新版視頻以及音頻可以激發(fā)學(xué)生的積極性，所以說(shuō)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用希沃白板的多媒體功能，使學(xué)生可以更好地融入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。例如大班的幼兒在開(kāi)展“按規(guī)律排序”的時(shí)候教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放“熊大熊二保衛(wèi)森林”的故事，并且通過(guò)相關(guān)的情境進(jìn)行導(dǎo)入：在收到涂涂的情報(bào)之后，熊大熊二兄弟一同前往，找到光頭強(qiáng)并且制止光頭強(qiáng)的行為。通過(guò)這樣的方式幼兒就會(huì)具有較強(qiáng)的參與感，激發(fā)自身的積極性。之后幼兒就會(huì)結(jié)合“兩個(gè)蘋(píng)果一個(gè)梨”的方式找到光頭強(qiáng)的位置，從而為后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展做好充足的準(zhǔn)備。

（二）實(shí)踐演示的得力助手

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)建可以更好的激發(fā)幼兒的好奇心以及求知的欲望，并且使幼兒對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。但是在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)另教師頭疼的問(wèn)題，那就是實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)。因?yàn)樵诎嗌鷶?shù)普遍較大的情況下，無(wú)論幼兒是坐成同字形還是圓弧形，或是圍到中間來(lái)，都會(huì)因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)或擠在一起而難以看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。運(yùn)用希沃白板進(jìn)行視頻的導(dǎo)入可以更好的解釋其中的問(wèn)題。例如在開(kāi)展“睡蓮花開(kāi)”過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)建相關(guān)的實(shí)驗(yàn)：將紙做成的睡蓮分別裝進(jìn)水、土以及沙的盆子當(dāng)中，并且觀察睡蓮有怎樣的變化，從而使幼兒充分的感受紙吸水的特點(diǎn)。在課前準(zhǔn)備的階段，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用手機(jī)將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，并且制作成為可見(jiàn)，從而保證學(xué)生都可以形成良好的觀察視角，促進(jìn)活動(dòng)創(chuàng)建的有效性開(kāi)展。

二、幼兒的好伙伴——課堂活動(dòng)

（一）游戲的設(shè)計(jì)要用心，保證有趣并有所學(xué)

游戲?qū)τ诿總€(gè)人來(lái)說(shuō)都喜歡玩，對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)也是如此，在游戲當(dāng)中可以盡情地玩耍，并且發(fā)揮自身最大的功能，將自己的想法在游戲當(dāng)中展示出來(lái)，因此教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一教學(xué)契機(jī)。在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分讓幼兒展示在課堂當(dāng)中的主體地位，并且在游戲參與的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)自身思維的發(fā)展，通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)以及肢體使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮自主性，并在游戲當(dāng)中得到成功的喜悅感舉例來(lái)說(shuō)為幼兒教師可以運(yùn)用積木，讓學(xué)生可以初步對(duì)集合體形成簡(jiǎn)單的認(rèn)知，并告訴幼兒什么是長(zhǎng)方形、什么是正方形、圓柱體等等，從而讓大家轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，運(yùn)用希沃白板來(lái)構(gòu)建全新的思維，引導(dǎo)幼兒想象自己家中的房子是什么樣的，并引導(dǎo)幼兒想象一下生活當(dāng)中還有那樣的幾何體幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，就可以聯(lián)想到結(jié)合體，并進(jìn)行組合創(chuàng)建出各式各樣的造型。在結(jié)束之后，就是可以與幼兒分享一些自己擺出來(lái)的物體，并說(shuō)出自己的想法與其他小伙伴之間進(jìn)行相互溝通，其實(shí)游戲的過(guò)程就是鍛煉幼兒四維空間的發(fā)展，使幼兒對(duì)圖形形成良好的認(rèn)知。

（二）移動(dòng)授課助力師生互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)是促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園在開(kāi)展的教育活動(dòng)的過(guò)程中如果教師可以走進(jìn)幼兒，與幼兒之間展開(kāi)積極的溝通，并且鼓勵(lì)學(xué)生可以說(shuō)出自己真實(shí)想法，教師也應(yīng)當(dāng)做出及時(shí)的關(guān)愛(ài)、欣賞以及同情，從而更好的凸顯出教師作為支持者的作用，使得幼兒的身心可以得到更加全面發(fā)展。不僅要教師尊重、理解幼兒，并且還應(yīng)當(dāng)以幼兒的發(fā)展理念作為核心，進(jìn)行環(huán)境以及物質(zhì)的支持。運(yùn)用希沃白板的助手進(jìn)行“課件演示”，這樣的方式還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課件的遠(yuǎn)程操控，不僅可以實(shí)現(xiàn)課件的翻頁(yè)以及跳轉(zhuǎn)與瀏覽，并且還真正的實(shí)現(xiàn)了“移動(dòng)授課”的夢(mèng)想，為師生之間的相互發(fā)展創(chuàng)建了有利的條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與希沃白板的相互結(jié)合不僅有著傳統(tǒng)黑板與屏幕的功能，并且還包含計(jì)算機(jī)、投影以及人機(jī)互動(dòng)的功能，為教學(xué)的活動(dòng)帶來(lái)了巨大的影響。不僅如此，信息技術(shù)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的主要手段，主要的目的就是為了使幼兒可以得到更加全面的發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適用的原則，不能為了追求高品質(zhì)過(guò)度的運(yùn)用，更不能在教學(xué)當(dāng)中喧賓奪主。

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