中職語文教學(xué)在文化自信層面面臨的挑戰(zhàn)與對策

娜迪熱.多力坤

【摘要】中職語文教學(xué)的根本在于讓中職學(xué)生你能夠通過語文的學(xué)習(xí)，你能夠夠充分認(rèn)識語文教學(xué)的中重要性，為中職學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。然而從現(xiàn)有實(shí)際出發(fā)，中職語文教學(xué)在教學(xué)過程中存在著巨大的阻力，主要表現(xiàn)在中職學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情不夠，中職語文教學(xué)無法發(fā)揮其作用。學(xué)生很難從語文教學(xué)中獲得文化自信。因此本文以文化自信為視角，探究中職語文就教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并從中找到提升中職語文教學(xué)的相關(guān)對策，提升文化自信。

【關(guān)鍵詞】中職語文;文化自信;挑戰(zhàn);對策

前言：文化自信是習(xí)近平在那個書記在黨的十八中提出的人民群眾的根本自信。文化自信代表的是中國傳統(tǒng)文化的自信，代表的中國人民自身的自信。文化自信簡單講就是要以傳統(tǒng)文化為榮，要弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化，要在日常的生產(chǎn)生活中體現(xiàn)出每個國人對于國家傳統(tǒng)的自信及自我認(rèn)可。將文化自信引入到中職語文教學(xué)之中，意義就在于提升中職語文自身的教學(xué)自信，加強(qiáng)中職學(xué)生的自我自信。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)之間是存在著很大的區(qū)別的，從學(xué)生源來看，中職學(xué)生在各方面可能表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)能力及自控能力有不足，而普通中學(xué)學(xué)生則在這一層面表現(xiàn)較好。因此，對于中職語文教學(xué)而言，中職學(xué)生的語文教學(xué)可能面對的困難及挑戰(zhàn)會較高。從中職學(xué)生自身角度出發(fā)，他們在語文學(xué)習(xí)上動力不足、理解能力較差。尤其在經(jīng)典課文的理解和學(xué)習(xí)上，較難與中職教師的教學(xué)達(dá)到統(tǒng)一。尤其在讀中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上困難度較大。與此同時，中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中通常較為懶散，對語文教學(xué)不夠重視，在學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生不愿意在語文學(xué)習(xí)上多下功夫，主觀學(xué)習(xí)能力差，多以被動學(xué)習(xí)為主。因此，中職語文教學(xué)很難講文化自信有效的引入到中職語文教學(xué)中去。

二、中職語文教學(xué)在文化自信層面面臨的挑戰(zhàn)

中職語文教學(xué)在文化自信層面面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個層面，第一層面便是中職語文教學(xué)自身的教學(xué)性很難引起中職學(xué)生的足夠重視其特點(diǎn)是大多數(shù)中職學(xué)生對語文的態(tài)度較為消極，總認(rèn)為中職語文沒有學(xué)習(xí)的必要，因中職學(xué)生在中職學(xué)校的主要學(xué)習(xí)導(dǎo)向是傾向于獲得一種或多種職業(yè)技能，因此就導(dǎo)致了大多數(shù)的學(xué)生在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。由于語文教學(xué)更傾向于理論教學(xué)與觀念意識教學(xué)，導(dǎo)致很多中職學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)較為被動。因此，導(dǎo)致中職教師在語文教學(xué)的過程中很按通過直觀的教學(xué)方法將文化自信引入到中職語文教學(xué)之中。第二層面則是中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基底較差，在文言文教學(xué)中，很多中職學(xué)生很難理解其中的含義，同時因大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，都選擇以死記硬背的方式進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。語文基礎(chǔ)知識不扎實(shí)是中職學(xué)生的通病，在文言文的學(xué)習(xí)中，很多中職學(xué)生都缺乏耐心和毅力，對于讀不懂的文章，大多數(shù)中職學(xué)生都傾向于直接放棄，整體而言，中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺乏閱讀的能力和書面表達(dá)能力。因此，如何抓好中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時增強(qiáng)文化自信的關(guān)鍵之所在。第三層面則主要表現(xiàn)在中職語文教學(xué)在文化自信層面的教學(xué)方式與方法選擇的不當(dāng)，中職語文教學(xué)在教學(xué)過程中更傾向于與直接了當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)文化引入到教學(xué)過程中，這對中職學(xué)生而言是突兀的是沒有他色的，中職學(xué)生很在這種教學(xué)中找到自身的興趣點(diǎn)。同時在教學(xué)中，中職學(xué)生的自身主觀性被壓制，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，在中職語文的教學(xué)中，忽視了學(xué)生自我對于文化自信的理解和認(rèn)識。文化自信很難在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中得到提升和展示。

三、如何提升中職語文教學(xué)在文化自信層面的教學(xué)效果

中職語文教學(xué)要在文化自信層面真正的發(fā)揮實(shí)際作用，提升中職學(xué)生的自身的文化自信，可以從以下幾個層面為著力點(diǎn)：一是中職語文教學(xué)在教學(xué)之處要事先以教師的文化自信為主導(dǎo)，主動引導(dǎo)中職學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升中職學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛。這就要求中職語文教師從自身出發(fā)，及時了解和觀察中職學(xué)生的在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及中職學(xué)生很可能對語文教學(xué)產(chǎn)生的抵觸點(diǎn)。中職語文教師只有在了解和掌握中職學(xué)生對于傳統(tǒng)語文的需求和難點(diǎn)后，才能更為精確的備課，解決中學(xué)生在傳統(tǒng)語文教學(xué)上的問題，提升中職學(xué)生的對傳統(tǒng)語文教學(xué)的熱愛。二是中職語文教學(xué)應(yīng)主抓學(xué)生對于傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的熱情度，在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓中職學(xué)生在了解一定的歷史背景之后，在對中職學(xué)生進(jìn)行與之對應(yīng)的語文教學(xué)。改變原有的較為呆板的教學(xué)方式。要想要中職語文教學(xué)在文化自信層面發(fā)揮實(shí)效，中職學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化知識及歷史的了解和認(rèn)識就是發(fā)展和提升文化自信的根本所在。中職教師應(yīng)該給予中職學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間及動力，讓中職學(xué)生你能夠及時在學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)出自身對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，讓中職學(xué)生能夠通過同伴之間的協(xié)同效應(yīng)，帶動文化自信在中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的動力。于此同時，中職交響詩應(yīng)該合理的應(yīng)用教學(xué)中所涉及的歷史人物，通過對歷史人物實(shí)際的詳細(xì)的講解，讓中職生在內(nèi)心中以歷史人物為自身學(xué)習(xí)的榜樣，樹立起歷史人物的榜樣帶動，從而讓中職學(xué)生嫩不能夠夠通過自主的了解歷史人物的歷史實(shí)際來提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)中職學(xué)生的文化自信。三是中職教師在教學(xué)方式上應(yīng)該將被動教學(xué)轉(zhuǎn)換為主動教學(xué)，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式。中職教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及動畫視頻等，在中職語文教學(xué)之處，播放相關(guān)較為生動且具有吸引力的教學(xué)視頻，來吸引學(xué)生的注意力，并借助問答教學(xué)或請將教學(xué)等方式，讓學(xué)生能夠通過角色的扮演和角色情景的深入，來進(jìn)一步的了解和認(rèn)識到中職語文教學(xué)的根本所在。在中職學(xué)生的文化自信層面，中職教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入的了解我國的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化背后所蘊(yùn)藏的民族精神以及人文文化，讓中職學(xué)生能夠通過對中職語文的學(xué)習(xí)更加深入的可了解和認(rèn)識我國的發(fā)展歷程，從自我內(nèi)心中樹立起自信，為自身及國家的個發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

結(jié)語：中職語文教學(xué)在教育教學(xué)層面仍有很大的空間可以提升和改變。在信息時代下，中職語文教學(xué)應(yīng)以多角度、多視角為出發(fā)點(diǎn)，深入了解中職學(xué)生對語文教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓家勝.淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的高職院校語文教學(xué)改革[J].絲路視野，2018，（22）：82.

[2]吳冬梅.中職學(xué)校的語文教學(xué)方法創(chuàng)新性研究[J].職業(yè)，2019，（17）：110-112.