中小學(xué)多元化校園空間設(shè)計(jì)策略探索

孟巍巍

摘要：中小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)中非常重要的組成模塊，中小學(xué)校園是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，中小學(xué)校園空間設(shè)計(jì)就顯得格外重要。對(duì)于校園空間設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，首先要從大局出發(fā)，校園規(guī)模合適，空間布局良好，功能單元科學(xué)規(guī)劃，其次要完善細(xì)節(jié)把控，注意校園空間設(shè)計(jì)的美觀性、便利性、人文性、節(jié)能性、安全性等各方面，明確設(shè)計(jì)要點(diǎn)，良好的校園空間設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地融入到中小學(xué)校園中，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);多元化校園空間;設(shè)計(jì)策略

引言：

校園是學(xué)生非常重要的成長(zhǎng)環(huán)境，校園空間的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠提升校園運(yùn)轉(zhuǎn)辦學(xué)能力，能夠優(yōu)化校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，意義重大。在校園空間設(shè)計(jì)方面，不僅要從空間規(guī)模、布局、外觀造型、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面出發(fā)，還要遵循便利性、美觀性、舒適性、功能性等原則，多方面綜合考慮，細(xì)節(jié)處精準(zhǔn)把控，才能規(guī)劃設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的校園空間。

一、科學(xué)規(guī)劃校園規(guī)模

中小學(xué)校園空間主要為學(xué)習(xí)和活動(dòng)所用，擔(dān)負(fù)著滿(mǎn)足一定區(qū)域內(nèi)幼小兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求的責(zé)任，而隨著城市規(guī)模越來(lái)越密集，無(wú)形中對(duì)中小學(xué)校園空間產(chǎn)生了壓迫，校園空間規(guī)劃大了無(wú)疑是在浪費(fèi)土地資源以及其他資源，校園空間規(guī)劃小了校園活動(dòng)難以有效展開(kāi)。因此在校園空間整體規(guī)模確定上，需要以城市人口或者一定區(qū)域內(nèi)的適齡學(xué)生數(shù)量為基礎(chǔ)，以學(xué)校歷年來(lái)的招生規(guī)模為導(dǎo)向，再加上一定城市發(fā)展和校園發(fā)展預(yù)測(cè)，來(lái)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，避免盲目規(guī)劃，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位。

另外對(duì)于班級(jí)內(nèi)部空間規(guī)劃來(lái)說(shuō)，以往班級(jí)是大班額教法，一個(gè)班級(jí)八九十人，班級(jí)空間擁擠，教師難以應(yīng)付太多學(xué)生，難以展開(kāi)先進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，隨著教育機(jī)制的革新，慢慢在朝著小班額發(fā)展，在班級(jí)空間規(guī)劃方面，注意留有余地，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求。

二、大局著手，優(yōu)化校園空間設(shè)計(jì)

1.校園空間布局：從地理屬性來(lái)看，充分考慮校園自然環(huán)境、地勢(shì)光照水文、交通特點(diǎn)等，對(duì)校園建筑的整體朝向、住宅大門(mén)、建筑組織空間結(jié)構(gòu)（目前多采用行列式空間布局）、交通流線(xiàn)等進(jìn)行妥善的設(shè)計(jì)[1]，比如校園大門(mén)朝向主要街道，最好設(shè)計(jì)在較為空曠地區(qū)，避免高峰時(shí)期擁擠，比如地區(qū)光照不足，可以考慮設(shè)計(jì)大開(kāi)窗，增加陽(yáng)光，比如教學(xué)樓群落如果密集，則不宜種植高大篷蓋樹(shù)木。

2.功能單元規(guī)劃：從建筑屬性來(lái)看，每一個(gè)建筑或者區(qū)域都有著其獨(dú)特功能，提倡功能單元分級(jí)和空間滲透的概念，各個(gè)功能單元以“主入口”為基礎(chǔ)，以校園交通環(huán)線(xiàn)為主軸，實(shí)現(xiàn)“軸線(xiàn)——區(qū)域——功能單元”的融合，形成“一環(huán)多點(diǎn)式布局”，相互之間通過(guò)開(kāi)放的交流流線(xiàn)組織，實(shí)現(xiàn)與建筑單體圍合的空間互動(dòng)[2]。在功能單元規(guī)劃方面，盡量規(guī)劃成“團(tuán)”，而不是一條直線(xiàn)，方便利用，相近的功能單元組合最好構(gòu)建，大大提升校園運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)效性，形成“功能近布局近，功能遠(yuǎn)布局遠(yuǎn)”的布局風(fēng)格，比如將基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)區(qū)（實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、大教室等）布局在一起，教師辦公區(qū)功能相近，直接融進(jìn)入教學(xué)區(qū)域內(nèi)，比如宿舍區(qū)可以和食堂區(qū)放在一起，比如行政區(qū)、圖書(shū)館、教學(xué)區(qū)的劃分，行政區(qū)和教學(xué)區(qū)功能較遠(yuǎn)，圖書(shū)館放在兩者中間是比較好的設(shè)計(jì)。如下圖1所示校園的空間規(guī)劃，主入口較為寬闊，整體布局近乎橢圓形，左下角為田徑運(yùn)動(dòng)區(qū)，右上角六七棟建筑為集成教學(xué)區(qū)，左上角建筑為行政區(qū)，功能單元布局清晰，不失為一個(gè)優(yōu)秀建筑。

3.造型風(fēng)格設(shè)計(jì)：就校園造型而言，鑒于學(xué)校育人角色，選擇簡(jiǎn)易而不失美感的設(shè)計(jì)最佳，教學(xué)區(qū)建筑大都選擇四四方方的形狀，大氣而敦厚，田徑活動(dòng)區(qū)造型大多是塊狀或橢圓設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)需求。而就校園風(fēng)格方面，顏色是主要因素，顏色風(fēng)格設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到學(xué)生的心情，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)活力，整體以橘黃色等亮色調(diào)為宜，田徑活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)成青色、綠色，體現(xiàn)生命力，另外建筑的色調(diào)選擇還與儲(chǔ)熱和反射熱量有關(guān)，深色儲(chǔ)熱和反射熱量更強(qiáng)，這一點(diǎn)也需要考慮。

三、細(xì)節(jié)把控，增加校園優(yōu)越性

1.考慮綠化面積：綠化是建筑群落的重要組成，對(duì)于中小學(xué)校園來(lái)說(shuō)尤其如此，校園綠化能帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，舒緩學(xué)習(xí)的壓力。具體來(lái)說(shuō)，提倡屋頂花園、墻面綠化、垂直綠化、立體綠化等綠化形式，最大程度加大綠化建設(shè)，選擇合適的植物，同時(shí)重視綠植養(yǎng)護(hù)[3]。

2.考慮人文特點(diǎn)：學(xué)校是教書(shū)育人之地，布置校園需要考慮人文特點(diǎn)，可以從游園、雕塑、鋪裝、景觀亭等方面入手，注意過(guò)猶不及，提倡巧妙凸顯，新舊結(jié)合，在空間布局上既有整體性，也有層次性[4]。比如學(xué)校區(qū)域內(nèi)有歷史文化建筑或雕塑，可酌情保留，比如景觀區(qū)、中心活動(dòng)區(qū)的題畫(huà)、雕刻等，鹿代表幸福健康，比如植物的選擇，竹子代表堅(jiān)韌不屈，梅花代表著志向高潔。

3.考慮節(jié)能減排：一方面要節(jié)能，比如采用優(yōu)秀技術(shù)例如微噴、灌滴技術(shù)，減少水資源浪費(fèi)，比如下圖2所示自然通風(fēng)設(shè)計(jì)，通過(guò)種植的植被，冷風(fēng)得以進(jìn)入建筑中，天井兩側(cè)的屋頂造型加速了屋頂空氣流動(dòng)速度，又將熱空氣抽出。另一方面要減排，提倡節(jié)約，運(yùn)用太陽(yáng)能院燈等。

4.考慮功能性設(shè)計(jì)：比如安全性，加強(qiáng)監(jiān)控設(shè)計(jì)，價(jià)錢(qián)消防防火設(shè)計(jì)等，比如網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建全面網(wǎng)絡(luò)體系，讓教師有用武之地。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)校園是學(xué)生成長(zhǎng)非常關(guān)鍵的地方，注意結(jié)合實(shí)際規(guī)劃校園規(guī)模，從大局入手對(duì)校園空間布局進(jìn)行合理優(yōu)化，同時(shí)還要把控好各個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)，以最優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為根本目的，打造一個(gè)便捷、舒適、環(huán)保、生態(tài)、人文的校園，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇笑悅.中小學(xué)多元化校園空間設(shè)計(jì)策略探析[J].華中建筑，2020（7）：44-48.

[2]尹伊.探討中小學(xué)的校園空間形態(tài)的集約化設(shè)計(jì)[J].建材與裝飾，2016，000（040）：60-61.

[3]姚乃鼎，盧小蘭，周徐旭.城市高密度環(huán)境下中小學(xué)空間一體化設(shè)計(jì)策略研究——以西安市為例[J].居舍，2020（21）.

[4]高原，馬士淳.多元視野下的中學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)策略探析——以華東師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例[J].工程技術(shù)研究，2019，004（020）：P.198-200.