結合實驗對初中物理復習課進行教學重難點的突破

閆博

摘要：復習是指學生在教師的引導下對已學知識進行鞏固練習，從而更加牢固的掌握知識基礎、內化成自己的知識結構，而初中物理復習教學是物理教師根據(jù)學生對某一段知識的了解情況和初中生自身的認知發(fā)展規(guī)律，幫助學生進行有效的歸納整理知識，完成簡單的知識體系構建，鍛煉學生解決問題能力的過程，它包含章節(jié)復習、期中復習、期末復習和升學考前的總復習等各種形式，主要體現(xiàn)知識之間的緊密聯(lián)系和對物理概念、規(guī)律、實驗等的有效理解，針對性較強，綜合性較強，容量較大，實施有效的物理復習教學可以為學生進行后續(xù)學習打下良好的基礎，并鍛煉學生邏輯思維能力和遷移運用知識的能力。

關鍵詞：初中物理;實驗與復習;教學策略

一、引言

初中物理復習課是物理教學整體環(huán)節(jié)中非常重要的一部分，提升此類課程的教學效率可以有效解決學生在學習過程中的知識重難點，提升學生學習的成就感，從而調動學生后續(xù)學習的積極性，而在目前初中物理復習課過程中，學生主動參與復習的意愿較低，對學習表現(xiàn)的興趣也較為匱乏，主要原因是教師在教學過程中制定的目標不夠明確，學生不能根據(jù)自身的情況制定針對性的復習計劃，教師所安排的教學內容不夠合理，既不能實現(xiàn)章節(jié)之間的緊密聯(lián)系，又不能充分調動學生的積極性，在復習過程中也經(jīng)常采用講授法的模式，對知識掌握較為準確的學生持續(xù)性學習的興趣不高，對知識掌握不夠熟練的學生也無法從單一講授模式過程中得到有效的提高。

二、提高復習課效率對初中物理教學的意義

（一）有利于鍛煉學生的思維能力

初中物理知識本就系統(tǒng)性和整體性較強，而在教師引導學生開始某一段知識的復習時，學生需要將已學過的知識在腦海中進行串聯(lián)思考，發(fā)現(xiàn)知識和知識之間的聯(lián)系和交互作用，并找到突破自己學習重難點的出口，運用教師提供的方法實現(xiàn)知識的理解和掌握程度的飛升，在一系列復習和提高的過程中可以充分鍛煉學生的思維能力，促使學生用更具有科學探索求真的精神和思維模式，提升自己的物理知識水平。

（二）有利于提高學生的學習能力

在學生參與物理復習課時，一方面要求學生可以運用已有的知識進行習題的解答，并總結其中的規(guī)律，用以提高自己的知識應用技巧，另一方面要求學生可以將學習其他知識時的能力和方法運用到自身學習難點的解答過程中，實現(xiàn)學習辦法和學習能力的遷移，并在復習中總結更適合自己提升學習質量的技巧，將知識內化為自身的能力。

三、結合實驗對初中物理復習課進行教學重難點突破的策略

（一）重視實驗，學以致用

物理學科是建立在開展實驗和觀察實驗現(xiàn)象基礎上的學科，基于物理課復習時間較為緊湊，涉及內容較廣的現(xiàn)實情況，教師應該適當安排物理實驗進行知識復習，促進學生對知識的掌握和了解，需要讓學生明白實驗的原理、步驟、方法、注意事項、基本工具的使用方法和教學目的，引導學生用知識解決實際問題，在解決問題的過程中強化對知識的理解和掌握。

例如，在教學“科學探究的重要環(huán)節(jié)”的時候，教師可以用多媒體的教學方式將實驗過程中涉及到的基本測量工具和儀器進行分散展示，學生選擇其中的某些組合完成實驗，用設定的程序檢驗學生選擇儀器的正確程度，如出現(xiàn)錯誤則展示錯誤實驗帶來的后果，讓學生明白實驗的基本原理和在實驗過程中個人需要強調和注意的事項，鞏固實操知識。

（二）注重基礎，適當拓展

開展實驗復習課首先要求學生對基本的物理概念、公式、規(guī)律都有良好的理解和應用能力，在掌握基礎知識結構之上再進行適當?shù)慕虒W內容的拓展和延伸，實現(xiàn)提高學生學習效率，解決學習難題的目的。

例如，在教學“浮力的大小”的時候，教師在進行此環(huán)節(jié)的復習過程中，可以先請學生簡述與浮力有關的物理概念和物理規(guī)律，并在此基礎上進行物理公式的應用，幫助學生扎實進行記憶，然后引入復習中的另一環(huán)節(jié)，請學生用物理知識來分析航行和游泳等生活現(xiàn)象，幫助學生學會用物理知識分析生活、解釋生活，培養(yǎng)學生良好的學科思維習慣和思維能力，鞏固學生的知識水平。

（三）掌握學情，因材施教

初中生處在身心發(fā)展的重要時期，有其自身的特點和認知規(guī)律，對于物理知識的學習也會有不同的理解和習慣，所以教師要在開始復習之前既考慮到每一位學生的學習特點，又可以準確分析學生的學習情況，制定有針對性的教學目標，提供不同的學習方法，既幫助學生理清知識結構，提升知識掌握程度，又不會對學生產(chǎn)生負面的心理影響，在原有知識經(jīng)驗和認知水平基礎上激發(fā)學生正確的學習動機。

例如，在教學“力改變物體的運動狀態(tài)”的時候，教師可以在復習課程開始之前對學生進行簡單的提問，了解學生基本的學習情況，包括學生的知識結構、掌握較為薄弱的章節(jié)和思考問題時的難點，以此為出發(fā)點制定教學目標，并根據(jù)學生的學習情況提供不同的復習方式，如對學生進行合理分組，幫助學生在交互學習中提升個人的知識掌握技巧，實現(xiàn)集體講授、合理分組、個別輔導相結合的復習模式，幫助每一名學生都能得到較好的發(fā)展和學習結果，并充分鍛煉其在實驗過程中的實操能力和能動性。

四、結語

綜上所述，初中物理復習課是幫助學生鞏固知識、提升個人能力，幫助教師準確掌握學生學習動態(tài)、及時調整教學節(jié)奏和教學方法的有效途徑，教師應當充分尊重學生個人的發(fā)展差異化情況，選擇合理的復習方式和手段，結合適當?shù)膶嶒灧椒ê蛯嶒灢襟E實現(xiàn)學生對于知識的準確掌握和良好應用。

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