信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐宗霞

摘要：目前隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)不斷融入到我國各行各業(yè)中，在現(xiàn)代教育過程中，相關(guān)部門也不斷對教育現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合工作引起了重視。現(xiàn)代化的教育方式能夠?qū)⒔虒W(xué)資源更好地整合，通過豐富的教學(xué)形式與教育過程郵寄的結(jié)合在一起，相比于傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，這種教學(xué)模式能夠更加吸引學(xué)生的課堂注意力，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將教師的授課與視頻表演有效的融合，從而形成動態(tài)的知識傳授結(jié)構(gòu)。本文主要是對現(xiàn)代化信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用進行了深入的分析，希望能夠為不斷提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平提供參考意見。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中小學(xué)數(shù)學(xué);具體應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)的過程中本身就具有一定的抽象性，再加上解題過程的復(fù)雜，很多中小學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)課堂時容易產(chǎn)生畏懼心理。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了對數(shù)字的算法進行教學(xué)以外，還有更多幾何圖形的教學(xué)，如果在數(shù)學(xué)教育的課堂中采用單一的教學(xué)方式，就會導(dǎo)致原本抽象的數(shù)學(xué)知識更難被學(xué)生接受。針對這種現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識通過圖表演示的方法，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除此之外，現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)還可以應(yīng)用在教學(xué)評價體系中，從而有效地加強教師與學(xué)生的溝通，不斷提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)價值的整合

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就來源于生活，能夠幫助人們在日常生活中也解決相應(yīng)的客觀問題。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的實踐價值，而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以充分的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠幫助學(xué)生形成良好的思維方式，通過對數(shù)學(xué)價值的認識，也能夠使學(xué)生的個人價值得到有效的提升。而中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，能夠讓數(shù)學(xué)價值在教學(xué)的過程中得以體現(xiàn)，也是樹立學(xué)生個人思維能力的重要階段[1]。在這一階段中，如果將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)價值的教學(xué)更好地結(jié)合，就必需要從數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)體系中進行分析，通過與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。除此之外，還可以利用目前現(xiàn)有的信息技術(shù)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，更好地與實踐生活相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂解題過程中的參與度，通過創(chuàng)設(shè)更加真實的情景，實現(xiàn)數(shù)學(xué)在實踐生活中應(yīng)用的價值。最后通過學(xué)生積極的參與到解決問題的過程中，還能夠?qū)ν活愋偷膯栴}總結(jié)經(jīng)驗，從而形成自身獨特的思維模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，可以在一定程度上突破時間和空間的限制，讓學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，打破傳統(tǒng)課堂，對于數(shù)學(xué)知識教學(xué)的限制，讓數(shù)學(xué)知識能夠與生活更好的相結(jié)合。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的應(yīng)用

在中小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教育過程中，為了能夠取得更好的教學(xué)成果，必須要采用更加多元化的教學(xué)方法，才能夠讓教師更加有效地傳遞數(shù)學(xué)知識，促進教師與學(xué)生之間的互動和溝通。目前由于很多中小學(xué)教師自身的專業(yè)素質(zhì)問題，以及學(xué)校所提供的教學(xué)環(huán)境等等因素的影響，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的效果還是不夠理想。針對這種現(xiàn)狀，新課程的教育改革背景要求下，教育部門更加注重當(dāng)代中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中與現(xiàn)代化信息技術(shù)方法相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教育觀念，限制在課堂的開頭部分就可以將數(shù)學(xué)問題通過情景導(dǎo)入的模式，引起學(xué)生的注意力，整節(jié)課堂都可以利用新媒體導(dǎo)學(xué)方式，讓學(xué)生進行獨立自主的思維，而教師在全過程中只是起到了引導(dǎo)作用。目前中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源較為單一，針對這種現(xiàn)狀，可以利用媒體網(wǎng)絡(luò)不斷整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過將同類型的教學(xué)問題歸結(jié)到一堂數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生能夠?qū)ν活愋偷臄?shù)學(xué)問題解決方式記憶更加深刻。與此同時，還可以巧妙地利用翻轉(zhuǎn)課堂、微客課堂，等新型的教學(xué)手段，結(jié)合中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的階段特點，構(gòu)建出具有特色的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

例如在進行微課教學(xué)的過程中，各類微課程的設(shè)計都是應(yīng)該按照課前要求進行，以便于在課堂上有效地對學(xué)生做好完整的介紹。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)他們在課堂上的實際表現(xiàn)和需求結(jié)合每個學(xué)生的綜合理解能力，精心設(shè)計各種微視頻的內(nèi)容，同時，可以鼓勵或者組織每個學(xué)生的家長參與其中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過教師精心設(shè)計的微課程，學(xué)生就有機會在課堂教育活動中主觀地提出自己的意見和問題，學(xué)生也可以自由地進行分組和團隊的協(xié)作，完成關(guān)于各種課堂意見和問題的交流討論，最終為學(xué)生制定一套樣才能夠加深我們的同學(xué)對于知識點的印象和記憶。在一節(jié)課程完成之后，教師們就可以向其他的同學(xué)詳細了解一下上課的基本學(xué)習(xí)情況，看看其中的同學(xué)們是否有什么還不認真理解，最后有針對性的制定重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)計劃。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)評價體系中的應(yīng)用

評價反饋體系建設(shè)中的學(xué)生教師評價應(yīng)該為每個學(xué)生教師提供具體的評價反饋，這個評價環(huán)節(jié)也是很重要的。通過自己設(shè)計學(xué)習(xí)評估查詢系統(tǒng)，教師和在校學(xué)生家長能夠有效地對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂上所有體育教學(xué)內(nèi)容的具體重要性特點進行了整體評估，并且這樣可以有效讓學(xué)生家長們在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育信息發(fā)布平臺上及時隨地發(fā)布學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)信息和查看學(xué)習(xí)評估結(jié)果，這不僅可以能夠有效讓教師學(xué)生與教育老師之間可以能夠有效進行靈活的信息交流，還可以能夠有效讓學(xué)生家長們充分了解認識到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長以及長處和解決學(xué)習(xí)困惑。另外，家長同樣能夠及時準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和師生學(xué)習(xí)中的動態(tài)，老師也同樣能夠根據(jù)每個階段學(xué)生的真實情況自己研究制定正確的解決問題以及解決辦法

結(jié)語

綜上所述，為了能夠順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實際狀況，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)利用到中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程中，已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教育在未來發(fā)展的必然趨勢。而在具體應(yīng)用的過程中，我們可以更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全過程相結(jié)合，通過課前導(dǎo)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評價體系，與信息技術(shù)的完美結(jié)合，從而不斷加強學(xué)生與教師之間的有效互動，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值能夠有效地體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]梁祥波，阮靜.信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，1605：64-66.