幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的實(shí)踐思考

王尚祎

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，在幼兒教育實(shí)踐中，國(guó)家制定了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在提高幼兒保護(hù)環(huán)境、親近自然、珍惜自然資源、等方面的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育的指導(dǎo)，并將幼兒自主游戲這一新型的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。為此，本文主要對(duì)幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的意義和方式進(jìn)行了相應(yīng)的探討，為幼兒園生態(tài)教育工作的持續(xù)發(fā)展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)教育;自主游戲

生態(tài)型自主性游戲是幼兒在自然狀態(tài)下，根據(jù)自身的興趣和需要，進(jìn)行自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的活動(dòng)。兒童戶外自主游樂(lè)，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣需求，重視幼兒游戲活動(dòng)的意愿，但由于戶外自主游戲“靈活多變”的特點(diǎn)，以及高質(zhì)量的組織指導(dǎo)，一直困擾著幼兒園教師。

一、在幼兒自主游戲中融入生態(tài)教育的意義

1、有助于幼兒對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)加深。對(duì)幼兒而言，游戲有助于促進(jìn)他們自身的健康成長(zhǎng)，能夠承擔(dān)起生態(tài)知識(shí)傳授、意識(shí)強(qiáng)化和行為教養(yǎng)等任務(wù)，對(duì)幫助幼兒認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系也有積極的幫助。具有這種效果的原因、在生態(tài)教育時(shí)，自主游戲，是一種遵循幼小發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮其主體性的重要體現(xiàn)，因?yàn)樽灾饔螒蚰苡行У匕延變旱男袆?dòng)與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)幼兒自身自律的培養(yǎng)也有積極的幫助[1]。所以，要提高幼兒對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，就必須把自主游戲融入生態(tài)教育過(guò)程中。

1.2有助于幼兒的全面發(fā)展。因?yàn)橛變赫幱诔砷L(zhǎng)階段，年齡比較小，自主學(xué)習(xí)的能力比較薄弱。在生態(tài)教育過(guò)程中，通過(guò)自主游戲”教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上吸引幼兒的注意力，并主動(dòng)參與到游戲中去，可以有效地幫助幼兒提高自身的生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)，還可以進(jìn)行積極地探究，在潛移默化中充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力?？傊瑸榱俗龊蒙鷳B(tài)教育工作，教師在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，需要將自主游戲融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

二、幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的應(yīng)用思考

1、教師要建立基本的游戲觀。在創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境中所遇到的問(wèn)題和困惑，要進(jìn)行有真對(duì)性的交流研討，要正確對(duì)待自主游戲環(huán)境中的相關(guān)問(wèn)題，保證幼兒自主游戲的游戲觀。在創(chuàng)建游戲過(guò)程中由于教師經(jīng)驗(yàn)不足、存在空間環(huán)境狹小、擁擠等困惑，在開展游戲環(huán)境布局設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)上，使教師認(rèn)識(shí)到客觀環(huán)境的創(chuàng)造更依賴于教師主管能動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)于自制的益智區(qū)游戲材料，孩子們興趣低落！對(duì)于這些在提高某種技能的教具上，孩子無(wú)法操作、練習(xí)。若沒(méi)有老師的要求或指派，孩子就不會(huì)主動(dòng)選擇玩，通過(guò)思慮、需要拋棄這些自制教具，也是為教師減輕工作量。作為老師，在與學(xué)生互動(dòng)中要善于分析相應(yīng)的策略，保證幼兒自主游戲的順利開展。教師要養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣，每周一次游戲觀察記錄表，一份關(guān)于觀察記錄兩項(xiàng)內(nèi)容的表格，一份針對(duì)材料表應(yīng)用，以便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象問(wèn)題對(duì)材料進(jìn)行及時(shí)調(diào)整;另一種是針對(duì)幼兒游戲過(guò)程和個(gè)案記錄表，方便教師及時(shí)改進(jìn)游戲程序?！高x材投放還有哪些注意事項(xiàng)？“怎樣投擲？“物料儲(chǔ)存也有什么要求？’采取具有針對(duì)性的研討，

2、在班級(jí)中開展生態(tài)自主游戲

為了更好地開發(fā)生態(tài)自主游戲，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)生態(tài)素材角、基于幼兒園的“幼兒生態(tài)藝術(shù)教育目標(biāo)體系”下，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)主題開展班級(jí)生態(tài)自主游戲。生態(tài)自主游戲主要讓孩子感受和發(fā)現(xiàn)生態(tài)材料的獨(dú)特質(zhì)感。使孩子更容易感受到生態(tài)材料的質(zhì)感、色彩和味道，而不是創(chuàng)作作品。但是小班孩子小注意力很容易分散，所以老師可以提供生態(tài)材料讓他們?nèi)ヌ剿鳎尯⒆油ㄟ^(guò)視覺、觸覺、嗅覺觸發(fā)自己敏感的觀察觸角去探索大自然。當(dāng)孩子充分意識(shí)到這些生態(tài)材料時(shí)，他們的想象力和強(qiáng)烈的動(dòng)手操作欲望會(huì)促使孩子進(jìn)行個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作。中班的孩子不滿足于獨(dú)自感受大自然的美好，他們?cè)谶x擇自然材料進(jìn)行個(gè)人探索和創(chuàng)作的同時(shí)，也渴望與同齡人合作創(chuàng)作游戲。所以，老師要給孩子提供足夠的生態(tài)素材。大班的孩子在使用天然材料的過(guò)程中非常專注。他們通過(guò)這些生態(tài)材料了解自然，窺探自然的發(fā)展，甚至與自然對(duì)話。大班的孩子對(duì)自然的認(rèn)識(shí)更豐富，想象和探索的欲望更強(qiáng)，而且孩子對(duì)自然材料的特性已經(jīng)非常熟悉，所以他們知道自己需要什么樣的材料，所以老師需要給孩子提供盡可能多的材料供他們自由選擇。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的作品隨著他們的能力和對(duì)自然更深刻的理解而變得越來(lái)越大。

3、進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)

在園中開展生態(tài)活動(dòng)，讓孩子們知道每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有哪些物品和材料，以及如何玩。在熟悉方法的基礎(chǔ)上，采用混齡的方法，讓他們互相幫助，交流學(xué)習(xí)，滿足他們的需要。生態(tài)活動(dòng)打破了班級(jí)和年齡的界限，讓孩子們更容易互動(dòng)。小班的孩子全神貫注地看著哥哥們拍竹竿、爬竹竿，渴望在身后玩耍;姐姐細(xì)心照顧弟弟妹妹，穩(wěn)穩(wěn)坐在輪胎車上，拉著她滿場(chǎng)跑。每個(gè)孩子的臉上洋溢著幸福的笑容。孩子善于模仿，別人會(huì)玩的同時(shí)。他也想嘗試，渴望成功。他們會(huì)一次又一次地嘗試和對(duì)方玩耍.在玩中、意見不一致，他們會(huì)互相討論或謙虛，知道自己在活動(dòng)中不會(huì)推搡或擠別人，可以互相配合。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子逐漸知道材料用完后要放回原位，并分類放回。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要了解各年齡段幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，及時(shí)捕捉兒童游戲的表現(xiàn)，以尊重的態(tài)度與幼兒交流，幫助他們反復(fù)體驗(yàn)和感受游戲規(guī)則，不斷反思和調(diào)整教育策略，合理引導(dǎo)兒童嘗試自主制定的游戲規(guī)則。

4、聯(lián)系生活體驗(yàn)

生活體驗(yàn)是游戲開發(fā)的基礎(chǔ)。無(wú)論什么年齡，只要孩子的生活內(nèi)容更豐富，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，他們的游戲內(nèi)容就會(huì)更豐富、更新穎、更有創(chuàng)意。嬰兒的生命體驗(yàn)從何而來(lái)？從自己和真實(shí)環(huán)境的互動(dòng)中體驗(yàn)和收獲。真實(shí)的生活環(huán)境，如山坡上的樹木、房屋、花草等，可以直接誘導(dǎo)孩子的生活體驗(yàn)，幫助孩子更好地參與游戲情境，使孩子現(xiàn)有的生活體驗(yàn)得到充分發(fā)揮，而孩子缺乏合作能力、關(guān)注他人的能力和耐心完成任務(wù)的能力也會(huì)得到不同程度的發(fā)展和提高。

結(jié)論：生態(tài)戶外游戲作為支持幼兒自主成長(zhǎng)的活動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁┓e極探索的動(dòng)力環(huán)境和健康愉悅的運(yùn)心理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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