概念教學(xué)在初中物理課堂的開展分析

摘 要：概念是對一個事物或一件事情的文字抽象表達，是學(xué)習(xí)中經(jīng)常會運用到的一個重要知識點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用.本文通過概念的引入、問題的引導(dǎo)、應(yīng)用的擴展這三方面的詳細介紹來研究概念教學(xué)在初中物理中發(fā)揮的重要作用，從而解決學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中興致不高的問題，為提高學(xué)生的初中物理總體水平作出貢獻.

關(guān)鍵詞：概念教學(xué);高中物理;學(xué)生

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）02-0061-02

收稿日期：2020-10-15

作者簡介：張小利（1982.10-），女，江蘇省如皋人，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

物理是一門偏向理科的重要學(xué)科，它對于學(xué)生的思維靈活度有一定程度的要求，它比起記憶更加注重邏輯理解和應(yīng)用.同時，在初中物理的學(xué)習(xí)中，概念也是一個不可缺少的重要學(xué)習(xí)因素，無論是一些抽象名詞還是一些具有代表性的實驗都是以概念的形式出現(xiàn)在教材中的，那么這就要求學(xué)生要有一定的概念理解能力，這樣才能更好的將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到生活中去.因此，教師可以利用概念教學(xué)的方式來幫助學(xué)生認識、理解、總結(jié)和歸納概念.

一、直接引入概念，培養(yǎng)概念意識

概念具有一定抽象性，在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是不能以直觀的方式進行理解的，因此許多學(xué)生在進行物理概念的學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)各種各樣理解上的問題，這樣的情況不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，而且還不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高.針對這樣的問題，教師可以將生活實際與物理概念進行結(jié)合，將抽象的概念以最直觀的形式進行展現(xiàn)，并導(dǎo)入到物理教學(xué)課堂中去，幫助學(xué)生更加輕松的進行物理課堂學(xué)習(xí).

例如：在進行《音調(diào)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以利用對比的形式將概念進行生動化，讓學(xué)生在觀察和自我體驗的過程中，對概念產(chǎn)生理解.首先，教師可以從音調(diào)的分類出發(fā)，將音調(diào)分為孩子和大人.然后，查找一些關(guān)于孩子和大人唱歌時的音頻和圖片進行展示，讓學(xué)生進行觀察.接著，教師可以讓學(xué)生自己動手，以硬卡片和木梳作為實驗材料，用硬紙板分別在木梳的粗齒和細齒處撥動，仔細傾聽二者聲音的不同，并讓學(xué)生根據(jù)自己觀察和實驗的結(jié)果進行猜想.最后，教師親自演示齒輪實驗，將學(xué)生得出的結(jié)果進行驗證，并得出最終的正確結(jié)論.通過對比的方式將概念知識進行引入，能夠很好的幫助學(xué)生在不知不覺中將概念形象化，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高具有重要作用.

二、通過問題引導(dǎo)，討論概念內(nèi)容

概念的學(xué)習(xí)是一整套完整的學(xué)習(xí)體系，是一個需要按照步驟進行的學(xué)習(xí)過程.在上述進行概念引入的后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，概念的引導(dǎo)占主導(dǎo)地位.由于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有限，在一些時候不能很好的依靠自己的能力理解概念的內(nèi)涵，如果在這個時候，教師沒有進行一定的幫助，那么對于學(xué)生接下來的物理學(xué)習(xí)就會造成一定的影響.因此，在進行物理概念引入之后，教師應(yīng)該及時帶領(lǐng)學(xué)生進行問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行思維擴展，更好的接收物理知識.

例如：在《質(zhì)量》這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過問題的設(shè)置來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對教師設(shè)置的問題順藤摸瓜的進行探究.首先，教師可以針對“質(zhì)量”這一名詞進行大范圍的觀察.然后，根據(jù)教材上的知識設(shè)置一些與生活有關(guān)的問題，如：“不同的物體，它們的質(zhì)量相同嗎？如果不同，那么我們又要怎么區(qū)分他們呢？”“在大家的印象里，質(zhì)量是指什么呢？”“體積與質(zhì)量相同嗎？他們之間又有著什么樣的關(guān)系呢？”接著，讓學(xué)生針對這樣一些基本的問題進行概念研究.教師可以讓學(xué)生利用自己的一些文具進行實驗，如：課堂筆記本、教材、橡皮、筆、尺子等，通過這些物品的質(zhì)量對比嘗試回答上述這些問題.最后，在教師的總結(jié)下，可以得出“不同的物質(zhì)具有不同的體積，不同的體積，質(zhì)量也有可能會相同”這一結(jié)論.教師通過這樣問題引導(dǎo)的方法來帶領(lǐng)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，能夠很好的為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，節(jié)省時間，提高效率，是物理概念教學(xué)這一教學(xué)方法中的一項重要步驟，對于學(xué)生的概念學(xué)習(xí)有著不可替代的作用.

三、組織物理活動，探究概念內(nèi)涵

同學(xué)們在初步了解概念時，頭腦當(dāng)中形成的印象都是不夠清晰、不夠深刻、不夠完全的，更是需要通過各種各樣的物理活動的組織來強化自己對這些概念的認識.各位教師可以通過組織探究活動的方式，讓同學(xué)們更好地結(jié)合自己的興趣愛好來自主進行實驗的探究，從而讓同學(xué)們對這些物理概念更加深刻的理解.例如，在進行“速度”的概念教學(xué)時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們對這個基本的概念進行了如下的探究：如果從不同的高度把兩個紙做的圓錐同時釋放，請同學(xué)們試著對比較兩個紙錐運動速度快慢的方法進行思考，如圖1所示.

圖1同學(xué)們能夠想到的活動方法是：對紙做的圓錐下落的時間和下落的路程進行測量.通過同學(xué)們測量的結(jié)果組織同學(xué)們開展討論，怎樣才能比較兩個紙錐下落時間的快慢呢？同學(xué)們總結(jié)了兩種方法：第一種方法是通過數(shù)學(xué)的計算，在同樣的時間當(dāng)中對兩個紙錐下落的路程進行比較，利用路程與時間的比值來進行驗證;第二種方法就是通過數(shù)學(xué)計算探究在下落同樣路程的時候哪一個紙錐用的時間更短.同樣是使用時間與路程的比值，但是這兩種方法所探究的結(jié)果確實有所不同的.速度代表的就是路程和時間的比值，通過這個活動也能讓同學(xué)們在日常生活當(dāng)中，經(jīng)常習(xí)慣使用的探究物體運動快慢的相關(guān)概念得到了更好的驗證.

四、借助應(yīng)用擴展，鞏固概念理解

擴展是一種獨特的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好課內(nèi)知識還能更好的擴展視野，增加知識儲備，是一種額外的知識積累途徑.如果在初中這個重要的學(xué)習(xí)階段，能夠很好的對物理知識進行運用擴展，那么學(xué)生在后續(xù)的物理學(xué)習(xí)中，就會獲得比別人更多的知識，是一種十分高效的學(xué)習(xí)優(yōu)勢.因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師可以利用應(yīng)用擴展來幫助學(xué)生針對近期學(xué)習(xí)的物理知識進行鞏固，讓學(xué)生對物理概念的內(nèi)涵有更深入的理解，若學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，那么教師還可以讓學(xué)生對課外的物理知識進行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的物理知識儲備，進一步提高學(xué)生的物理水平.

例如：在進行《密度》這一部分的概念教學(xué)時，教師可以針對其中的重點內(nèi)容進行強調(diào)，并且利用課后練習(xí)和問題解決的形式，幫助學(xué)生對知識進行鞏固，增加知識應(yīng)用的熟練程度.首先，教師可以在這一部分的教學(xué)結(jié)束后，將其中的重點進行強調(diào)，如：不同的國際單位制，以及“密度反映了物質(zhì)的一種特性，所有物質(zhì)都有密度.”這一重要概念.然后，教師可以利用課后作業(yè)的布置來讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題上的重點進行復(fù)習(xí)和鞏固，同時在習(xí)題中可以設(shè)置一些提升型的題目，讓一些有實力的學(xué)生能夠利用資料查找的方式進行知識擴展.通過這樣應(yīng)用擴展的形式，能夠很好的幫助學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)的末尾進行歸納和總結(jié)，更好的了解自身的學(xué)習(xí)情況，同時還能有效促進知識的鞏固和擴展.

在實際初中物理課堂教學(xué)組織同學(xué)們對物理概念進行探究時，各位教師一定要重視教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該符合同學(xué)們對物理概念的一般規(guī)律的認知特點，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中肯定會產(chǎn)生一種感性的認識，然而只有能夠充分的做到尊重同學(xué)們的感性認識，才是尊重學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的一種基本的做法.物理概念教學(xué)的成功，但其中一個非常重要的因素就是同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，積累豐富而又必要的感性認識，通過這些認識更有助于同學(xué)們對知識的準備以及突破日常生活中的思維定式，讓同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)物理的時候掌握更多準確的方法.其次，在進行物理概念教學(xué)時也應(yīng)該注重一定的層次性.同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力是有限的，而且同學(xué)們對物理概念的認知也應(yīng)該是成螺旋提高的過程，不可能是一蹴而就的，所以教師必須要認識到這一點，并且在日常的教學(xué)當(dāng)中按部就班地進行引導(dǎo)，要讓同學(xué)們明白每一個教學(xué)步驟的基本教學(xué)目標，并且學(xué)會把一個概念分為多個不同的步驟進行學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)們能夠更加扎實的掌握概念的內(nèi)涵，并且善于運用這個相關(guān)的概念去解決實際的問題.

物理概念是同學(xué)們對物理相關(guān)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生理性認知的最重要的基礎(chǔ)，更是同學(xué)們運用物理的相關(guān)規(guī)律和理論解決實際問題的前提.在初中物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，教師需要從本文通過概念的引入、問題的引導(dǎo)、應(yīng)用的擴展這三方面對學(xué)生進行概念教學(xué)，幫助學(xué)生更好的認識、理解和應(yīng)用概念.希望各位教師能夠不斷地總結(jié)更加合適的教學(xué)經(jīng)驗和方法，并且結(jié)合同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)情況進行及時的調(diào)整，從而促進物理教學(xué)水平的有效發(fā)展.

? 參考文獻：

[1]周鋒.基于概念圖的初中物理課堂教學(xué)初探[D]武漢：

華中師范大學(xué)，2012.

[2]張德旺.初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐分析[J]成功（教育版），2013（22）：133.

[責(zé)任編輯：李 璟]