初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中的問題細(xì)化設(shè)計(jì)

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，探究是新課程改革的中心環(huán)節(jié)，探究在教育教學(xué)過程中具有非常重要的作用，問題是探究的前提，沒有問題就沒有探究.教師在教育教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題這種方式對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程具有舉足輕重的作用，教師要詳細(xì)問題化讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中集中注意力，勇于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究;問題細(xì)化;初中科學(xué)

中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）02-0102-02

收稿日期：2020-10-15

作者簡(jiǎn)介：張優(yōu)維（1978.11-），女，浙江省寧波人，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中科學(xué)教學(xué)研究.

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問題但是問題一定要詳細(xì)化，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開探究性活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)詳細(xì)的問題在探究性活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)、掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自身綜合能力.在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)問題細(xì)化是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的教學(xué)形式.這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、問題的重要性探究是新課程改革的中心環(huán)節(jié)，探究在教育教學(xué)過程中具有非常重要的作用，在關(guān)于新課改的核心素養(yǎng)滲透中也強(qiáng)調(diào)指出了要培養(yǎng)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力.問題是探究的前提，沒有問題就沒有探究，問題在絕大多數(shù)情況下決定科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的成功與不成功.在教學(xué)中，無論是教師的引導(dǎo)還是學(xué)生的探究都是圍繞問題而展開的，問題不僅是貫穿整堂課的教學(xué)線索，更是教師推薦教學(xué)活動(dòng)的有力助手.在問題的提出，引領(lǐng)下，教學(xué)重點(diǎn)有序的呈現(xiàn).因此要想打造探究性的課堂教學(xué)，教師需要注重問題的提出和設(shè)計(jì).科學(xué)學(xué)科本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師提出的問題要針對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)、誤差等關(guān)鍵要素或者針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中生成的有價(jià)值的問題.因此在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中問題的設(shè)計(jì)是非常重要的，而教師要能夠確保將問題進(jìn)行細(xì)化，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)探究的真正效果.

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中問題細(xì)化設(shè)計(jì)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想

眾所周知，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，生動(dòng)形象的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提升學(xué)生注意力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，學(xué)生的興趣高了，可以更好的思考問題進(jìn)而提出假設(shè)，有利于提升學(xué)生綜合能力.那么教師如何在課堂上細(xì)化問題教學(xué)環(huán)節(jié)呢？例如，在教學(xué)空瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)成“演示實(shí)驗(yàn)—討論現(xiàn)象—總結(jié)結(jié)論”.細(xì)化后的課堂問題結(jié)構(gòu)見表1.

這種詳細(xì)的問題有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去猜想去假設(shè)，最終得出結(jié)論，問題細(xì)化有利于集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生善于觀察，進(jìn)而提出問題，解決問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有利于提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).

2.讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生如果只是單純的依靠教材，學(xué)生只能理解表面的知識(shí)，對(duì)知識(shí)不能進(jìn)行深入的理解和掌握.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)是一個(gè)把抽象的理論知識(shí)變得直觀化具體化的過程，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，收獲到的知識(shí)要比在教材中所學(xué)到的知識(shí)要多得多，學(xué)在探究過程中也可以收獲不一樣的體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野.教師的引導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)探究過程中是非常重要的.在實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)生通過自己觀察到的現(xiàn)象，教師在這個(gè)過程中要提出詳細(xì)化的問題，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而掌握知識(shí).

例如，在“功與機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師就可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況提出的問題，絕大多數(shù)情況下提出的問題是“大家通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？”這種提問方式太過于粗略，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中要進(jìn)行詳細(xì)化的提問，例如：“在這次的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，哪個(gè)是實(shí)驗(yàn)的自變量？什么是實(shí)驗(yàn)的因變量？同學(xué)們是使用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法得出結(jié)論的？大家在實(shí)驗(yàn)過程中收獲了什么？在實(shí)驗(yàn)中遇到了什么問題同時(shí)又是如何突破問題的？”等，在學(xué)生自主探究過程中，教師幫助學(xué)生掌握了具體的實(shí)驗(yàn)方式和方法，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思路更加清晰，學(xué)生可以更好的理解和掌握知識(shí).有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的思維能力、理解能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為對(duì)國家和社會(huì)有幫助的人.

3.從實(shí)驗(yàn)裝置入手設(shè)計(jì)問題

初中科學(xué)課程中涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置也是豐富多樣的，那么這就使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很難以進(jìn)行試驗(yàn)裝置的選擇，因此教師可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置選擇的時(shí)候設(shè)計(jì)一些對(duì)比的問題，這樣既能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣.比如在進(jìn)行二氧化碳提取的實(shí)驗(yàn)中，教師可以和氧氣提取的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比來給學(xué)生設(shè)置一些問題.比如實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的得裝置有哪些，有什么樣的特點(diǎn)，在對(duì)一種氣體進(jìn)行制取的時(shí)候需要考慮什么樣的因素，確定選擇使用哪一種裝置來進(jìn)行二氧化碳的制取.實(shí)驗(yàn)中如果缺少實(shí)驗(yàn)的用品：稀鹽酸，是否可以使用濃鹽酸進(jìn)行代替.通過教師向?qū)W生提出的這一系列的對(duì)比性的問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到一些相同的實(shí)驗(yàn)裝置原來是可以制取不同的氣體的.而且也能夠喚起學(xué)生更加深入的思考.

4.從實(shí)驗(yàn)操作中細(xì)化問題

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，通過問題分析來完成實(shí)驗(yàn)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠更加投入到課堂中.同時(shí)還能夠提高實(shí)驗(yàn)的有效性，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加深刻的印象.例如在完成伏安法測(cè)試小燈泡的電功率教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些這樣的問題：有的同學(xué)連接完第一根導(dǎo)線之后發(fā)現(xiàn)燈馬上變亮，而且這個(gè)時(shí)候電壓還有電流表都有了示數(shù)，讓學(xué)生分析其中的原因.有的同學(xué)開關(guān)閉合之后發(fā)現(xiàn)電流表上面的指針出現(xiàn)了反偏的現(xiàn)象.要讓學(xué)生分析其中的原因，找出解決的方案.通過這一系列的問題來解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤.

科學(xué)教學(xué)要的不是熱鬧的場(chǎng)面，而是對(duì)問題的深入研究和思考，在實(shí)驗(yàn)探究中的問題細(xì)化目的是讓學(xué)生的探究不浮于表面，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘拓展的過程中，對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力.初中教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中要做到問題細(xì)化，問題細(xì)化有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題提出問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率.

? 參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗婷，江春燕.“問題串”在初中科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]中國科技博覽，2009（23）：47.

[2]陳立勛.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“問題”設(shè)計(jì)與科學(xué)探究[J]陜西教育（教學(xué)版），2012（Z2）：48.

[責(zé)任編輯：季春陽]