小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

王大英

【摘要】在我國小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的，它本身既是我國語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又是我國小學(xué)學(xué)生語文能力考試中一個(gè)不可或缺的一部分。培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)能力，不但能有效提高他們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力水平，而且還能有效促進(jìn)當(dāng)代我國語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文教學(xué);閱讀能力

1現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)遇到的問題

1.1學(xué)生閱讀興趣低下。受到我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，教師在具體講授語文閱讀課文時(shí)，往往忽略了語文課堂教學(xué)中的趣味性等等因素，課堂教學(xué)模式幾乎是一板一眼、一成不變的，采用填鴨式一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不教學(xué)生如何閱讀和掌握答題時(shí)的技巧，使許多學(xué)生對(duì)我語文閱讀課的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生反感，課堂上學(xué)生注意力不易于集中，閱讀學(xué)習(xí)興趣低等不良現(xiàn)象，降低了語文學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2學(xué)生思維僵化，感知能力不足。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)具體課文的基本含義認(rèn)識(shí)和邏輯判斷能力已嚴(yán)重喪失。語文教師沒有教授學(xué)生如何去理解課文語句中的意思或理解作者的基本想法，而是機(jī)械地向?qū)W生直接傳授了課文答題方法技巧，這回導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的課文答題方法的靈活性和對(duì)具體課文的基本含義認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀課文效率低，理解錯(cuò)誤率極高。

1.3學(xué)生閱讀受限，眼界狹窄。由于對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重缺乏和產(chǎn)生機(jī)械性的反應(yīng)，學(xué)生在課后不習(xí)慣于課外閱讀，來獲取相關(guān)知識(shí)，而是將課后閱讀學(xué)習(xí)材料直接固定在書本上準(zhǔn)備考試，對(duì)課后語文閱讀學(xué)習(xí)園地中所推薦的各類書籍漠不關(guān)心，或僅以應(yīng)付了事，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)視野狹隘，范圍狹隘，閱讀表達(dá)能力強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)不足，考試時(shí)對(duì)于遇到生僻點(diǎn)的文章不知所措，手忙腳亂。

2小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐探究

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。常言道“習(xí)以為常”，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必由之路，養(yǎng)成好閱讀習(xí)慣，就等于具備了好的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)與課前復(fù)習(xí)工作是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課堂預(yù)習(xí)與課前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，保證師生學(xué)習(xí)的最終目的是明確的、有教學(xué)計(jì)劃的。老師們還應(yīng)該經(jīng)常檢查每個(gè)學(xué)生的閱讀自主性和閱讀學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)也是非常必要的，它是起著自我強(qiáng)化的重要作用。經(jīng)過再次復(fù)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠形成一套完整的知識(shí)資源體系。學(xué)生通過再次復(fù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)漏洞，及時(shí)加以糾正，使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠得到更深的理解，并得以升華和不斷深化。

2.2注重每一節(jié)課的效果。要想不斷提高語文教學(xué)效果，就必須高度重視每一堂語文課的教學(xué)效果，提高學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須不斷提高全體學(xué)生的語言閱讀能力。語文課上，每冊(cè)語文課本都精心設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的教學(xué)課文，在深入精讀分析課文的整體教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握語文教學(xué)中的重點(diǎn)，要根據(jù)這些教學(xué)重點(diǎn)合理設(shè)計(jì)一些相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)全體學(xué)生逐字、逐句、逐段有序地進(jìn)行閱讀，要對(duì)相關(guān)文字的基本內(nèi)涵含義進(jìn)行深入次的剖析，達(dá)到全面深入理解，只有真正做到全面深入理解，所有的教學(xué)問題理解才能迎刃而解，學(xué)生的語文閱讀理解能力才能提高。對(duì)所學(xué)課文的閱讀，要完全放開，要讓每個(gè)學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，解決一些問題，需要理解的一些問題學(xué)生可以通過小組討論，個(gè)人自主探索，或者向任課老師、同學(xué)等人請(qǐng)教，不管用什么樣的方法，只要能真正達(dá)到學(xué)生理解的這個(gè)目的，都一定要長期堅(jiān)持下去。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中，要特別注意引導(dǎo)一些學(xué)生從一個(gè)主題的出處開始產(chǎn)生一些疑問，如老師在教"圓明園的毀滅"課，學(xué)生上課，老師就指著題目提問同學(xué)："看了這個(gè)題目，你想到了什么，有什么問題要問？"這使學(xué)生的問題思維立刻開始活躍了起來，教學(xué)過程中，老師在每個(gè)題目邊上先打四個(gè)大小的問號(hào)，并適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的問題回答能力，然后老師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生帶著問題，認(rèn)真地閱讀課文，邊閱讀邊深入思考，邊進(jìn)行交流、討論。

2.4加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀上的指導(dǎo)非常重要。在課堂閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅閱讀表達(dá)能力得到提高，寫作能力也可以得到極大提高。因此語文教師除了在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀表達(dá)能力外，還可以在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)生閱讀上的指導(dǎo)，教師是可以適時(shí)幫助這些學(xué)生進(jìn)行推薦一些比較適合自己暑期閱讀的語文書籍，根據(jù)自己的閱讀喜好進(jìn)行選擇自己想要閱讀的書，讀后學(xué)生可以把自己的閱讀收獲和讀書經(jīng)驗(yàn)心得充分寫下。

2.5加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練。在我國小學(xué)學(xué)生語文閱讀教學(xué)中，教師需要注重不斷提高初學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文寫作能力知識(shí)的培養(yǎng)。讀寫時(shí)相互聯(lián)系的互為因果，又可說是語文這一學(xué)課的首要組成內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以通過習(xí)作這一重要途徑練習(xí)來得到提高學(xué)生們的閱讀能力的。例如，學(xué)生可以模仿，讀完一篇優(yōu)秀的作文后，根據(jù)該作文的寫法，選擇其中的內(nèi)容和人物進(jìn)行模仿，這樣也能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

2.6開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。開展豐富多彩的語文第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)推進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)尤其重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的不同閱讀興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生的語文興趣各不相同，有的人喜歡語文寫作，有的至喜歡語文閱讀，有的人甚至喜歡唱歌寫詩。

結(jié)論：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自身閱讀能力的一直是我國小學(xué)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)，它同時(shí)涉及培養(yǎng)學(xué)生自身閱讀學(xué)習(xí)興趣、閱讀思維習(xí)慣、閱讀表達(dá)技巧等多個(gè)方面的培養(yǎng)，是新課改小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)和一個(gè)難點(diǎn)，需要進(jìn)一步深入研究和探索創(chuàng)新。教師要堅(jiān)持通過不斷創(chuàng)新和深化改革，逐步有效解決閱讀教學(xué)中普遍存在的一些問題，把閱讀教學(xué)工作做得做大更好，為小學(xué)生創(chuàng)造更加有趣、優(yōu)質(zhì)的閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芳.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].魅力中國，2020，（3）：214.

（云南省文山州富寧縣教育體育局）