信息化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

寇艷芳

【摘要】科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，針對(duì)教學(xué)中教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)化，信息化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)運(yùn)而生?；诖耍鳛槌踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的需要，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，有效完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)信息化教學(xué)模式的實(shí)踐探究，達(dá)成教學(xué)應(yīng)用成效，提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

一、借助情境教學(xué)，展示信息化教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以借助情境化教學(xué)創(chuàng)設(shè)，展示信息化教學(xué)模式的應(yīng)用有效性。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，有效調(diào)起學(xué)生課堂教學(xué)參與興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而完美呈現(xiàn)信息化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效率達(dá)成。

如，在《二次根式的運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，教師就可通過(guò)信息化教學(xué)模式，將二次根式的性質(zhì)展示出來(lái)并進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算“如一間房子中，室內(nèi)滑梯的扶梯坡度為1：0.8，滑梯的坡度比為1：0.6，一個(gè)孩子從扶梯走到滑梯的頂部，然后再?gòu)幕莼?，?jīng)過(guò)的總路程是多少米？”學(xué)生通過(guò)展示，清醒看到圖片展示以及靈動(dòng)的畫面，進(jìn)而順利解答出問(wèn)題，進(jìn)而了解到二次根式以及運(yùn)算在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時(shí)，再通過(guò)信息化教學(xué)模式，詳細(xì)展示運(yùn)算過(guò)程，使學(xué)生的具象思維轉(zhuǎn)化成邏輯思維，達(dá)成應(yīng)用成效。基于此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)這種以視聽為主的信息化教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新鮮的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展，助力數(shù)學(xué)思維的形成。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助信息化教學(xué)模式應(yīng)用

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，進(jìn)而使課堂教學(xué)西安的沉悶?；诖?，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，為活躍課堂起到有效輔助作用。通過(guò)信息化教學(xué)模式的輔助，將沉悶的課堂教學(xué)變得靈動(dòng)有趣，充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)而是晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。

如，在《概率》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)媒體設(shè)備播放轉(zhuǎn)盤游戲，通過(guò)視頻中的大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)，每位學(xué)生點(diǎn)三次，依據(jù)每位學(xué)生點(diǎn)開視頻后“恭喜你獲得闖關(guān)成功”“謝謝惠顧”兩種情況的分析，進(jìn)行概率的分析，并通過(guò)這樣的分析，使學(xué)生更直觀地了解概率知識(shí)。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種概率的分析，并通過(guò)直觀的樹狀圖形用多媒體展示出來(lái)，分析出現(xiàn)闖關(guān)成功的概率，進(jìn)而從中挖掘出關(guān)于概率的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生從這種環(huán)環(huán)相扣的模式中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，加深對(duì)“概率”教學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解力?；诖耍鳛槌踔袛?shù)學(xué)教師，可以通過(guò)信息化教學(xué)模式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)隨機(jī)事件、必然事件與不可能時(shí)間進(jìn)行分析、總結(jié)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)頻率來(lái)進(jìn)行估算概率的方法，并可以通過(guò)熟練得用列表以及畫樹形圖進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算事件發(fā)生道德概率，以此完成運(yùn)用列表法求概率時(shí)進(jìn)行表格設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題以及如何進(jìn)行頻率試驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)估計(jì)概率的難題。通過(guò)信息化教學(xué)模式，是教學(xué)難題變得淺顯易懂，有效提升課堂教學(xué)效率。

三、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容直觀性，呈現(xiàn)信息化模式多樣性

信息化教學(xué)模式不僅增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)直觀性，還將多媒體信息技術(shù)融合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示中，通過(guò)靚麗的色彩、悅耳的音頻，觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)想象能力以及解決抽象性數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。針對(duì)初中數(shù)學(xué)中的高難度的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)：空間方位、立體幾何等等方面的知識(shí)，雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)空間解題能力，但借助多媒體信息教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容直觀性，呈現(xiàn)信息化模式多樣性。

如，在進(jìn)行《幾何圖形》課堂教學(xué)中，針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生能從具體事物中抽象出幾何圖形，并可以畫出立體圖形這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的了解更為深刻、形象，可以通過(guò)借助信息化教學(xué)模式中的圖畫教學(xué)工具，讓學(xué)生畫出可以畫出幾何圖形，并通過(guò)借助信息技術(shù)完成在線畫出幾何圖形，并通過(guò)信息技術(shù)功能，得出并呈現(xiàn)學(xué)生畫出的圖形，以此讓學(xué)生直觀看到自己對(duì)立體圖形的掌握程度，并通過(guò)這種畫法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，以此推進(jìn)對(duì)“幾何圖形”教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)的掌握，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。基于此，教師應(yīng)充分重視信息化教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容直觀性，呈現(xiàn)信息化模式多樣性的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用好這一有效的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以通過(guò)信息化教學(xué)模式中的動(dòng)畫展示功能進(jìn)行幾何圖形呈現(xiàn)，為更直觀的觀察到圖形，進(jìn)行多角度轉(zhuǎn)化并進(jìn)行自由地縮小或放大，進(jìn)一步提升學(xué)生空間想象能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的高對(duì)認(rèn)可，并可以通過(guò)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，自己可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行幾何圖形的復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)成對(duì)幾何圖形的深刻認(rèn)知，為后續(xù)的幾何學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在信息化教學(xué)模式的體驗(yàn)中，既領(lǐng)悟到現(xiàn)代化信息技術(shù)的魅力，有體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的豐富多彩，進(jìn)而深刻體驗(yàn)到兩者結(jié)合的教學(xué)魅力，展示課堂教學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)模式的成效，高效率完成幾何圖形教學(xué)目標(biāo)，為其他教學(xué)內(nèi)容的信息化教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

總之，信息化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展具有重要意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)教師應(yīng)注重這種教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，并通過(guò)借助情境教學(xué)展示信息化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助信息化教學(xué)模式應(yīng)用;增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容直觀性，呈現(xiàn)信息化模式多樣性，使學(xué)生可以在多彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境下，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而扎實(shí)初中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

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