課程思政在建筑工程施工組織教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊峰 謝巍

【摘要】思政教育是現(xiàn)階段教育實(shí)踐中被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的三觀培養(yǎng)有重要的影響。從傳統(tǒng)的思政教育實(shí)踐來(lái)看，因?yàn)榉椒▎我?、模式老舊，思政教育結(jié)果無(wú)法滿足預(yù)期，所以在教育改革的大背景下，各個(gè)學(xué)校積極的進(jìn)行思政教育的探索與嘗試。在綜合教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在不同內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中滲透思政教育的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)保留原來(lái)課程或者是活動(dòng)的特色，這不僅不會(huì)影響專業(yè)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，還能夠明顯加強(qiáng)思政教育的具體結(jié)果，因此這種方式在教育實(shí)踐中得到了普遍的推廣。以概念總結(jié)來(lái)看，此種方式即為課程思政。文章分析討論課程思政愛(ài)建筑工程施工組織教學(xué)中的應(yīng)用探討，旨在為思政教育實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】課程思政;建筑工程施工組織教學(xué);應(yīng)用

建筑工程施工組織教學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)的必修課程之一，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力強(qiáng)調(diào)有突出的現(xiàn)實(shí)意義。從建筑施工組織教學(xué)課程的具體實(shí)施來(lái)看，此課程具有兩方面突出的性：1）理論性，所謂的理論性指的是這門課程中，具體講述的內(nèi)容有建筑施工組織的基本原則、方法、模式以及組織實(shí)踐中需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題等，這些理論性內(nèi)容需要學(xué)生具備文本分析和文字理解能力。2）活動(dòng)性。所謂的活動(dòng)性具體指的是為了讓學(xué)生具備建筑施工組織的能力，老師會(huì)利用視頻、案例或者是參與實(shí)踐的方式讓學(xué)生自己思考并動(dòng)手，從而設(shè)計(jì)出可行的建筑工程施工組織方案。思政教育不僅需要通過(guò)理論強(qiáng)調(diào)，更需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)滲透，所以在建筑工程施工組織教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課程思政現(xiàn)實(shí)意義顯著。

一、課程思政

要強(qiáng)調(diào)建筑工程施工組織教學(xué)中的課程思政探討，首先需要了解課程思政是什么。從概念理解來(lái)看，所謂的課程思政具體指的是將思政教育融入到教學(xué)課程當(dāng)中的過(guò)程，此種思政教育方式可以實(shí)現(xiàn)全課程、全方位、全員育人，所以其在高校思政教育實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[1]。課程思政為思政教育的實(shí)施提供了更為廣闊的平臺(tái)，這于全面促進(jìn)思政教育效果有積極的作用，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力也有突出的價(jià)值，因此在高校教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)課程思政有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、建筑工程施工組織教學(xué)課程思政的影響因素以及措施強(qiáng)調(diào)

對(duì)建筑工程施工組織教學(xué)實(shí)踐中的課程思政應(yīng)用做具體的分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課程思政實(shí)踐中，多方面的因素會(huì)影響到具體的教學(xué)行為與效果，所以分析研究影響課程思政的具體要素與加強(qiáng)思政教育的措施有突出的意義，以下是相關(guān)的分析。

（一）影響要素分析。對(duì)建筑工程施工組織教學(xué)課程思政實(shí)踐做分析發(fā)現(xiàn)有四個(gè)方面的要素影響了具體的教學(xué)成果，具體的要素為：1）教學(xué)目標(biāo)。在課程思政實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)是課程思政規(guī)劃和設(shè)計(jì)的基本方向指引，如果目標(biāo)錯(cuò)誤，那么會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)和教育無(wú)效或者是效果弱化等問(wèn)題，因此關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是非常必要的[2]。2）教學(xué)內(nèi)容。在課程思政實(shí)踐中，要基于建筑工程施工組織教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行思政教學(xué)內(nèi)容的融入，這樣，教學(xué)內(nèi)容的完善性和有效性才會(huì)更加的突出。3）教學(xué)方法?？偨Y(jié)建筑工程施工組織教學(xué)的具體特點(diǎn)，并基于思政教育的要求進(jìn)行模式和方法的選用，這樣，課程思政的效果會(huì)更加理想。4）教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以分析優(yōu)勢(shì)，總結(jié)不足，這對(duì)于教學(xué)進(jìn)步而言意義顯著。

（二）措施強(qiáng)調(diào)。從上文的具體分析來(lái)看，四個(gè)方面的要素會(huì)影響到建筑工程施工組織教學(xué)課程思政的具體效果，所以在實(shí)踐中需要基于四方面的要素進(jìn)行有效的課程思政措施加強(qiáng)。以下是具體的強(qiáng)化措施分析。

首先是明確定位，樹(shù)立目標(biāo)[3]。在課程思政建設(shè)實(shí)踐中，必須要有明確的定位，同時(shí)還要有清晰的目標(biāo)，這樣，課程思政建設(shè)的方向會(huì)更加明確，資源集中以及配置工作開(kāi)展也會(huì)更加的有效。就建筑工程施工組織教學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)踐來(lái)看，其基本定位是基于課程特點(diǎn)開(kāi)展思政教育工作，所以其一個(gè)重要的目標(biāo)是將建筑工程施工組織教學(xué)作為思政教育的重要途徑和方法。基于此目標(biāo)，教育實(shí)踐中需要明確兩點(diǎn)：1）明確思政教育工作的具體目標(biāo)和方向。2）基于思政教育方向?qū)ㄖこ淌┕そM織教學(xué)內(nèi)容以及教育的開(kāi)展方式等進(jìn)行確定。其次是深化分析，確定內(nèi)容[4]。就深化分析來(lái)看內(nèi)容有兩項(xiàng)：1）對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行具體的分析，了解教育實(shí)施思政教育的可行性以及具體的操作。2）分析現(xiàn)階段思政教育工作的主要內(nèi)容以及實(shí)踐中存在的缺陷，并探討利用建筑工程施工組織教學(xué)解決具體教學(xué)問(wèn)題的方式方法以及實(shí)施途徑。就內(nèi)容確定而嚴(yán)主要包括：1）建筑工程施工組織教學(xué)項(xiàng)目的確定。2）思政教育內(nèi)容的確定。思政教育的內(nèi)容比較多，但是其有核心內(nèi)容和一般內(nèi)容的區(qū)別。再次是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，明確方法[5]。利用建筑工程施工組織教學(xué)進(jìn)行思政教育的具體開(kāi)展，眾多高校均在嘗試。既然是嘗試，勢(shì)必會(huì)表現(xiàn)出較多的問(wèn)題，教研組的老師積極的進(jìn)行教育實(shí)況的總結(jié)和分析，一方面是明確存在的問(wèn)題，另一方面是明確具體教育實(shí)施的優(yōu)勢(shì)，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷的討論問(wèn)題解決的方法和措施，這樣，問(wèn)題會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)的解決，整體教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)會(huì)逐步的加強(qiáng)。

最后是評(píng)價(jià)提升，突出效果。評(píng)價(jià)工作實(shí)施強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1）確定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)成完整、全面的評(píng)價(jià)體系。2）執(zhí)行科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)方法利用獲得準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，這可以為課程思政建設(shè)的具體效果進(jìn)行考評(píng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在明確課程思政概念的基礎(chǔ)上對(duì)建筑工程施工組織教學(xué)課程思政的具體影響要素和加強(qiáng)策略做具體的分析與討論，這能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供幫助與指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步與提升。

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（南通理工學(xué)院 江蘇南通 226002）