在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生收集和處理語文信息的能力

謝儀雯

摘要：教育部新修訂的《語文課標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步確定了語文課程的基本性質(zhì)，語文課程是一門強(qiáng)調(diào)文字詞語運(yùn)用的課程，主要目的在于教學(xué)生遣詞造句，小學(xué)階段是語文基礎(chǔ)階段，主要是字、詞、句的積累和運(yùn)用，因此提高小學(xué)生的收集和處理語文信息的能力是語文教育工作者的一項(xiàng)基本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課;提升;要素

引言：

正對(duì)于詞句的運(yùn)用以小學(xué)生的視角來說詞語是無序的，這語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該加以總結(jié)和歸納，讓學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中，不斷積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，做到每天都能收集新的素材，并不斷分析整理成為自己的知識(shí)，從而做到落筆成文出口成章，小學(xué)生要加強(qiáng)信息要素的收集能力

一、對(duì)于語文課堂現(xiàn)狀的分析

（一）在語文教學(xué)中讀和寫不能有效的結(jié)合

對(duì)于語文課堂來講，很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生低效率課堂的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)習(xí)效率低下，不能有效的提取具體學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵信息，對(duì)于生字不能有效掌握，生字回生率和錯(cuò)誤率居高不下。從而導(dǎo)致學(xué)生的書寫不夠規(guī)范整潔，高年級(jí)學(xué)生的作文中錯(cuò)別字經(jīng)常出現(xiàn)，在語文教學(xué)中讀和寫不能有效的結(jié)合，在小學(xué)的教學(xué)中，聽讀寫的比例差異非常大往往存在過于注重寫的部分，而忽略聽和讀。不少教師認(rèn)為，寫是語文教學(xué)的最基本任務(wù)，其在考試中所呈現(xiàn)出來的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀和聽，對(duì)于學(xué)生的寫，是重要的硬性的任務(wù)，在語文新課標(biāo)中也有具體的任務(wù)項(xiàng)。對(duì)于試卷考不到的內(nèi)容，教師往往喜歡一筆帶過，對(duì)于聽和讀來說，蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽與說的能力，與語文教學(xué)的基本性質(zhì)不相符。因而，大部分小學(xué)生的聽說能力仍然是低水平的，存在的主要問題是不敢說、不會(huì)說、不愛說和不善說。

在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能緊密的結(jié)合起來，如果不能有效地滲透學(xué)習(xí)方法的話，閱讀與寫作教育的割裂，導(dǎo)致學(xué)生閱讀單一化，在閱讀的過程中不能積累詞句，對(duì)課文內(nèi)容的具體排列用詞手法，都達(dá)不到很好的理解，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生在寫作的過程中會(huì)遇到這樣那樣的困難。

（二）課余活動(dòng)較為單一化

據(jù)調(diào)查顯示，我校小學(xué)生課余活動(dòng)單一，學(xué)生把大量的時(shí)間以精力浪費(fèi)在電子產(chǎn)品上，在課下極少進(jìn)行語文的閱讀。學(xué)生家長(zhǎng)由于生活忙碌，無暇顧及學(xué)生的課下學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生完成作業(yè)之后基本處于無人監(jiān)管狀態(tài)，而大部分的電子產(chǎn)品對(duì)于學(xué)生的感官有所刺激，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，使得大部分學(xué)生沒有辦法，靜下心來品讀文章。

據(jù)科學(xué)調(diào)查，每周學(xué)生課外閱讀的時(shí)間很少超過一小時(shí)，他們的大部分時(shí)間被家庭作業(yè)電腦電視所占據(jù)。部分教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀所占比重低的現(xiàn)實(shí)狀況，初一放任不管狀態(tài)，重視力度并不夠強(qiáng)。且課外讀物缺乏，鬩讀內(nèi)容不豐富。據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于讀書而言并不是所有的學(xué)生都毫無興趣，有些學(xué)生喜歡讀書喜歡與文字和圖畫的方式記錄自己的生活，對(duì)于科普讀物偵探小說小學(xué)生具有濃厚的興趣，但是從他們的購買量來說，大部分學(xué)生顯然不能做到購買與自己興趣相關(guān)的圖書，大部分的圖書是教輔文案，或者說是作文寶典，這就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀中缺乏興趣，在寫作的過程中更是無病呻吟缺乏靈性，對(duì)于很多相似的片段進(jìn)行抄寫和記憶，并不能有效地提升作文。

（三）課改理念深入人心，教學(xué)方法依然陳舊

許多小學(xué)教師通過多種途徑進(jìn)行了新課程的培訓(xùn)與教材的輔導(dǎo)方法，新的教學(xué)理念已經(jīng)越來越成為教師傳授課業(yè)的一種新形式，此種形式在絕大部分教師的課堂中得到改變，但對(duì)一些教師而言對(duì)課改還不夠適應(yīng)，教學(xué)中不能正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，更加注重知識(shí)的傳授而忽略能力的教育。

在實(shí)施改革以來，課堂教育開始變化多端，有些教師一味追求創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生聽課效率不能有效地把握導(dǎo)致學(xué)生聽課率極低，在課堂中不能完成最基本的任務(wù)例如短短一篇課文就可以讓學(xué)生漫無邊際的進(jìn)行理解和延展，有些學(xué)生并沒有掌握課文，無論是對(duì)于中心思想還是關(guān)鍵詞都沒有一定的自我理解，對(duì)于程度較差的學(xué)生來說 ，一味的講究課程創(chuàng)新 明顯不夠科學(xué)對(duì)于一些年輕的教師而言 他們更喜歡 不完全按照課本的要求講解 ，他們并不了解學(xué)生的具體能力 ，和具體的需求，一味地追求上課的新奇感，往往出發(fā)點(diǎn)較好 卻達(dá)不到理想當(dāng)中的收獲，教師作為知識(shí)的傳播者 ，應(yīng)該做到革故鼎新推陳出新 ，但是對(duì)于學(xué)生而言 如何能夠有效的提高自身的成績(jī)與能力才是課堂的主要目的，教師將創(chuàng)新不斷的擴(kuò)大化 ，顧此失彼往往達(dá)不到最好的效果。

二、實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生收集和處理語文信息的能力的有效方式

（一）學(xué)會(huì)收集詞語信息才能做到歸納總結(jié)成文章

學(xué)會(huì)收集信息才能做到歸納總結(jié)成文章，巧婦難為無米之炊。語文的詞語積累主要有兩種途徑一種是在課堂上通過教師的課堂教育獲得一定程度的詞匯量，另一種方法是除聽說讀寫之外，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于華美十張和著名詩句進(jìn)行一定程度的課外閱讀，這也是小學(xué)生積累語文詞語的重要途徑，在教學(xué)中應(yīng)該適量的加入閱讀，在誦讀的過程中加深理解，最終達(dá)到詞語的合理運(yùn)用，只有將閱讀積累作為自身的習(xí)慣才可以在潛移默化中積累大量的詞匯，最終達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。對(duì)生活感受要有一定程度上的積累，對(duì)于我校的學(xué)生來講，父母工作大多都比較忙碌沒有很多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生外出，學(xué)生生活比較單調(diào)，在理解詞語的過程中感情不夠豐富感受并不多，加之年齡較小讀書較少，就會(huì)形成僵硬的理解能力和思考能力。

由于各個(gè)方面的條件并不完善，學(xué)生外出的位置受到限制，教師可以通過影視作品來進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力。

在學(xué)生做到自此積累的階段，就是他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的梳理，并將每一個(gè)階段進(jìn)行分層，例如太陽這個(gè)詞，可以在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中制作一些關(guān)于太陽的圖片和視頻內(nèi)容，對(duì)于太陽相關(guān)的形容詞給學(xué)生進(jìn)行積累和梳理。同時(shí)還要通過聽寫和和平臺(tái)展示的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如教師可以在課下與同學(xué)進(jìn)行一些語文方面詞語的游戲，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如將整個(gè)班分為兩組，進(jìn)行詞語方面的聽寫競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)優(yōu)勝方進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）在語文學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該把握好核心詞語

巧妙地詞語運(yùn)用，能夠提升語言的美感。在語文學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該把握好核心詞匯，對(duì)詞語進(jìn)行定期的抽查聽寫，將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)整理并進(jìn)行歸納，然后進(jìn)行仔細(xì)的講解，例如在講解課文的過程中把學(xué)生不懂的詞語寫在黑板上，如口若懸河這個(gè)詞教師的主要知識(shí)傳授應(yīng)該分為兩個(gè)方面，第一是自己所教授的詞語的專業(yè)解釋，第二個(gè)方面是學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語的理解，教師掌握了一定的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要把握學(xué)生心理，盡量使用簡(jiǎn)潔干練的語言方法對(duì)詞語進(jìn)行講解，并讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師交手課程的過程中一定要把握詞語的讀音，和詞語的理解對(duì)于一些易錯(cuò)的詞語要做好標(biāo)注，對(duì)于教師自身而言必須要做到傳授的知識(shí)準(zhǔn)確無誤，教師應(yīng)該注重自我能力的提升，在熟練教材的同時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉和理解。

在閱讀教學(xué)的過程中，也可以促進(jìn)詞語的運(yùn)用和訓(xùn)練，學(xué)生在做題的過程中要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，并很好的解決了詞語單一化的問題，是詞語變成句型，升級(jí)到具體的文章中，對(duì)于閱讀的訓(xùn)練可以巧妙的提高學(xué)生對(duì)于詞語在文章中運(yùn)用的能力。

（三）建立有效的溝通環(huán)境增強(qiáng)信息處理能力

在低年級(jí)的語句運(yùn)用中可以有細(xì)致觀察的內(nèi)容，例如可以通過對(duì)鮮花生長(zhǎng)的周期進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來，促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的同時(shí)也鞏固了詞語的運(yùn)用。又例如對(duì)于寵物的飼養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)于寵物的形容詞分類并進(jìn)行歸納，在提升他們觀察能力的同時(shí)，努力培養(yǎng)他們對(duì)語文本身的興趣。作為教師而言通過對(duì)教室里金魚的飼養(yǎng)，提升個(gè)人魅力，也能很好的提高學(xué)生對(duì)語文的喜愛程度。上課，特意把新學(xué)到得詞語運(yùn)用到話語中，加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用。譬如學(xué)習(xí)過《雪花飄落的聲》一課后，將雪花的詞語利用到教師對(duì)學(xué)生平時(shí)生活的表達(dá)上，營(yíng)造出一種語文學(xué)習(xí)的美感在不同場(chǎng)合的講話過程中，運(yùn)用不同的修辭手法使學(xué)生在生活的過程當(dāng)中受到熏陶自覺的學(xué)會(huì)詞語的運(yùn)用，在語文課本當(dāng)中，每一單元都涉及到口語交際的內(nèi)容教師應(yīng)該很好的利用到這一點(diǎn)。

在與學(xué)生的交流中，增強(qiáng)彼此的情感，使彼此變得更加親密，從而使學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉暢所欲言。對(duì)于他們的語言發(fā)展能力，和對(duì)于事物的正確態(tài)度都有積極的作用。在集體學(xué)習(xí)的過程中最重要的是啟發(fā)他們的思想，和學(xué)習(xí)的積極性，低年級(jí)學(xué)生在大部分時(shí)候是靠聽說模仿，樹立榜樣可以在學(xué)生發(fā)展的過程中做到很好的積極引導(dǎo)作用。在做好外部工作的同時(shí)，對(duì)于拼音和字詞的練習(xí)也是相當(dāng)重要的，只有通過大量的練習(xí)，和進(jìn)行大量的聽寫學(xué)生在不斷重復(fù)的過程中才能加深對(duì)語文詞語的印象，在不斷反復(fù)的過程中深刻理解詞語的含義，夯實(shí)基礎(chǔ)才能為以后的作文作為鋪墊。例如在課堂結(jié)束之后可以利用少部分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，或者測(cè)試，通過習(xí)題的方式明確學(xué)生的不足點(diǎn)，從而給教師的教學(xué)規(guī)劃一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生不懂的問題做的多遍的講解，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握熟練的知識(shí)則不必要選擇過長(zhǎng)的篇幅。對(duì)于文字和詞語的運(yùn)用對(duì)于詞語的運(yùn)用不是馬上就可以掌握的，也絕不能在教師填鴨式的過程中進(jìn)行，在不斷積累和實(shí)踐中產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)最終使學(xué)生達(dá)到知識(shí)熟練的目的。

結(jié)語：

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成詞語積累觀念的重要階段，語文工作的開展是關(guān)鍵的一環(huán)，需要教師擁有足夠的耐心和恒心，進(jìn)一步提升教學(xué)能力，改善教學(xué)觀念，滲透精細(xì)化管理。在開展工作時(shí)注重教學(xué)語言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，再進(jìn)行課堂答疑和教學(xué)總結(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的有效開展

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