初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用探討

陳新竹

摘要：歷史學(xué)科是初中生重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)歷史不僅可以讓學(xué)生了解世界的歷史，也能清晰掌握中國的歷史，感受中國發(fā)展以來的歷史文化和人文氣息，對初中生的成長起著重要的作用。基于此，文章首先分析了歷史故事在歷史教學(xué)運(yùn)用的重要性，然后提出了將歷史故事運(yùn)用在歷史教學(xué)中的途徑。

關(guān)鍵詞：歷史故事;歷史教學(xué);應(yīng)用

引言

隨著初中歷史教學(xué)的不斷改革和推進(jìn)，對于教師的歷史教學(xué)提出了更新的要求，以講歷史故事的形式更能引起初中生的注意，學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解中國的過去，從而打心底里熱愛中國的歷史文化，在學(xué)習(xí)的過程中形成一種民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，這就說明歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用更加重要。教師應(yīng)在保證學(xué)生掌握歷史知識的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)初中生的文化素養(yǎng)。

一、歷史故事對初中歷史教學(xué)所起到的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

很多初中生在歷史學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性，歷史知識比較多，很多歷史事件發(fā)生的歷史時間很難記牢固。但是教師通過講歷史故事，可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生對歷史的好奇心和求知欲，通過課前故事將學(xué)生帶入歷史新課中，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法。

（二）讓學(xué)生更好地評價歷史人物和歷史事件

學(xué)生對于歷史知識了解的不夠全面，容易在學(xué)習(xí)歷史的時候陷入一種誤區(qū)，在不了解全部的情況下對歷史任務(wù)片面評價。教師在課堂上講歷史故事，正好彌補(bǔ)了歷史課本缺失的方面，學(xué)生聽故事再結(jié)合歷史教材，可以全面掌握歷史知識和歷史任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生正確了解歷史文化和事件，這在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史人物和事件，也能在答題的時候正確評價歷史人物。

（三）提升教師教學(xué)質(zhì)量

教師將歷史故事引入課堂，有助于歷史新課的順利開展，通過講述歷史故事，抓住學(xué)生的注意力，將故事帶入歷史課程中，起到一個很好的銜接作用，方便學(xué)生理解，還能促進(jìn)教師與學(xué)生在課堂上的互動，一節(jié)課下來學(xué)生與教師完美的互動，促成了教師教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生也在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多歷史知識。

（四）傳承優(yōu)秀歷史文化的同時，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶

歷史教材中的歷史知識包含一個國家的歷史，是傳揚(yáng)和繼承中國傳統(tǒng)文化的一種途徑，這些歷史文化引領(lǐng)著國家發(fā)展的方向，讓初中生在學(xué)習(xí)的過程中清晰了解歷史文化并且樹立學(xué)生價值觀。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《紅軍長征》這一課時，教師在課堂上為學(xué)生講紅軍長征的故事，凸顯那個時代的艱苦條件，在那樣一個環(huán)境下，中國紅軍完成了長征，每個人都有著堅強(qiáng)的意志力，正是他們的這種堅持才有我們現(xiàn)在的生活，通過故事引入，學(xué)生眼前就會呈現(xiàn)一幅紅軍長征的畫面，學(xué)習(xí)紅軍精神，加深學(xué)生的記憶。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引入歷史故事，制造懸念

在初中歷史教學(xué)中，教師在課堂上引入歷史故事來開展歷史課程，故事的引入讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。例如在部編版初一歷史上冊第九課《秦統(tǒng)一中國》一課時，教師可以先為學(xué)生制造懸念，通過歷史故事講學(xué)生帶入課本，比如教師提問學(xué)生：“同學(xué)們除了知道西安有肉夾饃以外，還有什么是最突出的代表呢？”學(xué)生回答：“是兵馬俑?！苯處熇^續(xù)問到：“兵馬俑是出土在哪個地方呢？”就會有學(xué)生快速回答：“秦始皇陵?！苯處煂⒆⒁饬σ角厥蓟噬砩希缓蠼處熥寣W(xué)生思考秦始皇是一個好皇帝還是一個暴君，通過歷史故事，帶著這個懸念，教師開啟新的歷史課程，讓學(xué)生思考，為什么在歷史上，有人說秦始皇是明君，而有的人卻說秦始皇是昏君呢？通過教材分析以后，教師為學(xué)生講秦始皇的故事，讓學(xué)生對秦始皇有一個全面的認(rèn)識，糾正歷史上錯誤的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對歷史人物正確評價。

（二）引入歷史故事，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的記憶與理解

教師在上課之前，為學(xué)生講歷史人物的故事，可以激起學(xué)生的興致，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的掌握以及對歷史事件的深刻理解。例如教師在講部編版八年級上冊中第一課《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，主要涉及的人物是林則徐，對于這樣的歷史人物學(xué)生是不了解的，為了更好的方便學(xué)生記憶，教師先為學(xué)生講林則徐的故事，讓學(xué)生對歷史人物有個簡單的了解，比如教師可以為學(xué)生講林則徐小時候參加“童子試”的故事，林則徐的父親擔(dān)心林則徐年齡小在考試的路上辛苦勞累，就把林則徐扛在自己的肩膀上趕路。進(jìn)入考場以后考官以林則徐年齡小為由測試他，以此決定他能否入考場，于是考官說：“子騎父作馬”，考官自信地認(rèn)為林則徐回答不出來，可是只見林則徐對答：“父望子成龍”，考官驚嘆林則徐小小年紀(jì)就如此聰慧，讓林則徐順利進(jìn)入考場。通過這則小故事，學(xué)生對林則徐提起好奇心，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《鴉片戰(zhàn)爭》的歷史課程，學(xué)生聽過故事以后了解到，林則徐小時候就聰慧過人與他之后鴉片戰(zhàn)爭成功是分不開的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由《鴉片戰(zhàn)爭》就直接想到主要人物林則徐，并且掌握林則徐是如何禁煙的，在禁煙的過程中經(jīng)歷了什么困難等等，幫助學(xué)生更好的區(qū)分，加深學(xué)生對歷史知識的印象與理解。

結(jié)束語

綜上所述，初中歷史學(xué)科有助于初中生了解國家歷史，樹立正確的價值觀，并且在學(xué)習(xí)的過程中形成愛國精神，為了國家的發(fā)展而努力。然而為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)歷史知識，教師要在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事來引起學(xué)生的注意，不僅可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲還能增加學(xué)生對歷史知識的理解，從而正確認(rèn)識歷史人物和歷史事件。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆瑩.探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2021（3）：263.1673-0992.2021.03.401.

青海省西寧市第二十一中學(xué) 810000