探析互聯(lián)網環(huán)境下初中物理課堂教學方法的創(chuàng)新實踐

賀洪福 張淑麗

摘要：互聯(lián)網在當前的社會中得到了普及，教育得到了信息化的發(fā)展，初中物理課堂需要創(chuàng)新教學方法，注重教學與學習的結合，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，使學生可以在過程中完成深度學習，養(yǎng)成核心素養(yǎng)。其中精準教學、探究教學、情境教學、混合教學是主要的創(chuàng)新方向，將學生的實際學習需要落實到具體的過程中，以此保證學習過程，提高教學的效率。本文以互聯(lián)網教育資源為基礎，介紹了初中物理課堂教學的方法創(chuàng)新，希望讓學生能夠在物理知識的學習中有綜合性的成長。

關鍵詞：互聯(lián)網;初中物理;課堂教學;方法創(chuàng)新

前言：

在以往的初中物理課堂教學中，方法上都是做傳統(tǒng)方法的改良，重視的是知識的學習理解，造成學生并沒有過程上的參與，影響了深度學習。隨著新課改的深入，教法需要以支持深度學習為核心，所以就要提高教學的服務性，保證自主學習的有效開展。在教法創(chuàng)新中，互聯(lián)網是最為主要的方向，能夠提供教學資源和方法，把握教學的實效性，讓學生在教學中得到有效的指導，以此就能實現深度教育，促進學生物理素養(yǎng)的建立和發(fā)展。

一、構建智慧課堂開展精準教學

互聯(lián)網的發(fā)展為人與人之間的交互提供了更為便捷的方式，同時計算機技術有了人工智能的發(fā)展，在教學中的應用就可以提高教師處理學習信息的能力，實現一對多的教育教學。在教法創(chuàng)新上可以開展精準教學，利用互聯(lián)網技術構建智慧課堂，教學與學習通過電子設備實現[1]。教師在智慧課堂中能夠開展全員互動，分析學情，針對性地開展指導，而學生能夠有自主表達的空間，實時解決物理知識理解的問題，教學的效率能夠得到保障，效果也有提升。比如在《歐姆定律》的教學中，教師就可以在智慧課堂中分析學生對歐姆定律的理解認識，以計算機進行精準化的理解指導，糾正理解的錯誤，提出應用的問題，讓教學的開展能夠有效應對學生的學習情況。歐姆定律的理解和應用能夠得到實踐，學生也能在此過程中得到科學思維的成長。智慧課堂的精準教學讓學習有了開放的空間，教師也能從每個學生的學情上做教學，有效保證了學生的知識理解認識。

二、運用信息技術開展探究教學

探究教學法的創(chuàng)新要注意解決學生在物理知識探究學習中出現的問題，應對學習理解中的差異，讓教學過程帶動探究思考。在策略上要運用信息技術，以微課、電子白板等工具吸引學生的注意力[2]。其中呈現物理知識的難點和重點，強化探究性的分析，以此讓學生可以在探究學習中抓住物理知識的關鍵點，在短時間內完成主要概念的認識，然后做論證和應用思考，探究教學會有實效性保障，學生也能有綜合學習能力的發(fā)展。比如在《阿基米德原理》教學中，教師可以在課前準備阿基米德原理的概念和演示實驗，并展示原理的應用，以此形成一個微課。在課堂教學中就利用微課來展示理論知識內容，讓學生能夠快速完成基礎認識，之后以微課為核心組織探究分析，探究演示實驗的內容，原理的應用解釋，可以實現有效的學習思維引導，也培養(yǎng)良好的物理知識學習習慣。

三、應用網絡資源開展情境教學

情境教學是一種傳統(tǒng)的教學方法，在互聯(lián)網環(huán)境下的創(chuàng)新主要是在內容和呈現方式上做改變，提高情境對學生學習意識的影響，也滲透科學意識和學習理解方向的引導?；ヂ?lián)網中有著豐富的知識內容，在情境的創(chuàng)設中可以在網絡中搜集相關的視頻，也可以運用虛擬實驗軟件做物理知識演示，讓教學情境能夠得到完善，可以去做主動性的分析。比如在《焦耳定律》課堂教學中，教師就運用互聯(lián)網將焦耳定律的發(fā)現過程做展示，介紹焦耳的生本履歷，介紹科學探究的精神，讓情境中有具體的知識內容，也有探究學習意識的激發(fā)，使情境教學的開展能夠引領主動學習思考，也培養(yǎng)物理學習興趣。

四、建立翻轉課堂開展混合教學

互聯(lián)網下初中物理教法創(chuàng)新要注意線上與線下的結合，建立翻轉課堂開展混合教學，讓學生能夠在學習理解中獲得全面發(fā)展。翻轉課堂的開展是利用互聯(lián)網將自主學習指導安排在網絡中，指導學生的自主學習[3]。而在課堂中則要做線上學習的延續(xù)，推動自主性的分析和實踐，解決線上自主理解的問題，并開展應用討論。比如在《家庭電路》教學中，就組織線上教學分析，然后在課堂中開展知識討論、總結、應用，營造一個整體性的學習模式，保護學生的自主學習。在混合教學的創(chuàng)新中要注意應用實效性，教師要關注學生的實時學習狀態(tài)，一定要保證知識理解的全面性。

結論：

總而言之，互聯(lián)網下的初中物理教學方法創(chuàng)新需要注意學生的實際需要，做好互聯(lián)網教育工具的使用，把握現代教育的綜合教育培養(yǎng)目標落實，使學生能夠在教學中獲取物理知識，培養(yǎng)物理素養(yǎng)。但是教法的創(chuàng)新要做實效分析，教師要在教法應用過程中分析，在效果中總結，逐步完善教學方法，構建符合學生實際學習需要的教學模式。

參考文獻：

[1]須靜怡.互聯(lián)網背景下初中物理智慧課堂教學模式探討[J].數理化解題研究，2020（17）：78-79.

[2]羅潔.“互聯(lián)網+”時代下微課在初中物理課堂上的運用[J].求知導刊，2020（15）：26-27.

[3]馬世林.運用網絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的實踐[J].新課程（下），2019（12）：169.

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