淺議初中思想政治課中教學(xué)方法對(duì)課堂效果的支持

（萬(wàn)載縣嶺東初中 江西宜春 336102）

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，早期的教學(xué)模式已經(jīng)顯得過于陳舊，無法滿足學(xué)生們的正常需求。為此，教師理應(yīng)對(duì)當(dāng)前存在的問題展開全面分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前初中思政課程存在的主要問題

1.教材和時(shí)代不適應(yīng)

教材是活動(dòng)內(nèi)容開展的重要依據(jù)，也是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。伴隨社會(huì)的進(jìn)步，思政課程的教材也出現(xiàn)了多次修訂，但是目前仍然有部分內(nèi)容與當(dāng)前時(shí)代的現(xiàn)實(shí)情況有所差異，未能將其本身的時(shí)代性特點(diǎn)體現(xiàn)出來?，F(xiàn)如今人們的思維發(fā)生已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，尤其是對(duì)于初中生來說，由于其生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于問題的思考往往較為片面。如果教材本身未能有效結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，自然會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來一定的影響[1]。

2.教學(xué)方法十分單一

思政課程的內(nèi)容十分枯燥，很多理論知識(shí)具有很強(qiáng)的概括性。許多教師在實(shí)際講解時(shí)，過于重視教材本身，多以說教的形式進(jìn)行，使得課堂教學(xué)失去了應(yīng)用的生動(dòng)性和趣味性。久而久之，學(xué)生們便會(huì)對(duì)失真各學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的排斥情緒。不僅使得課堂質(zhì)量下降，而且還不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)生地位未能得到重視

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，基本上都以自己為中心，促使學(xué)生們時(shí)刻緊跟自己的思路。這種方式盡管可以幫助學(xué)生們完成知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶，但是卻沒有將學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和思維意識(shí)考慮進(jìn)來，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性下降，無法感受到思政學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)方法對(duì)課堂效果的具體支持

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）促使學(xué)生充分動(dòng)腦

在進(jìn)行思政課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多思考，對(duì)課程內(nèi)容的知識(shí)認(rèn)真進(jìn)行分析、對(duì)比和概括。教師可以在課堂中提供一些具有發(fā)散思維的“問題”，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其自主投入到思政課程的探索工作中。當(dāng)然，課堂提問除了需要體現(xiàn)出準(zhǔn)確性價(jià)值，同時(shí)也有具備一定的難度，從而才能讓學(xué)生的心中產(chǎn)生足夠的興趣。例如，在進(jìn)行“法律常識(shí)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以問學(xué)生們“共產(chǎn)黨員十分能夠信教？”而在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師同樣可以提問“是否能夠通過增發(fā)人民幣的方式渡過經(jīng)濟(jì)危機(jī)？”學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中可能會(huì)有意見分歧的情況出現(xiàn)，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，思路將會(huì)更為明晰[2]。

（2）促使學(xué)生積極動(dòng)口

在開展思政課程的時(shí)候，教師還需要讓學(xué)生們?cè)谡n堂中積極發(fā)言。針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，讓其自主發(fā)表意見，展開相應(yīng)的討論，以此拓展自身思路，促使課堂氣氛變得跟我給活躍。從事實(shí)上來說，學(xué)生們?cè)趯?shí)際發(fā)言的時(shí)候，其大腦已經(jīng)完成了思考，同時(shí)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容也做到了全面鞏固。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，促使其更好地進(jìn)行理解。例如，在進(jìn)行“公有制經(jīng)濟(jì)”的知識(shí)探討時(shí)，教師可以以我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活動(dòng)作為基礎(chǔ)，以此對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生們機(jī)械能條例。如此在促進(jìn)其思維發(fā)展的同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。

（3）促使學(xué)生積極動(dòng)手

教師還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記筆記，在知識(shí)學(xué)習(xí)之前，先制定預(yù)習(xí)提綱，并按照其要求展開預(yù)習(xí)，以此對(duì)知識(shí)起到一定的鞏固作用。同時(shí)，教師在課堂中華愛需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，選擇最為合適的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

思想政治課程的內(nèi)容本身便具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，并且?guī)в幸欢ǖ臅r(shí)代氣息。而思政的理論概念本身十分抽象，應(yīng)只有將實(shí)際和理論充分結(jié)合，才能幫助學(xué)生們更好地理解。基于這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于課堂實(shí)踐的重視程度，例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間收看《新聞聯(lián)播》節(jié)目，亦或者積極收聽時(shí)政廣播，并將其與課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，以此展開更細(xì)致的討論。如此一方面能夠?qū)W(xué)生完成思政教育，另一方面還能對(duì)其內(nèi)心的政治敏感度予以培養(yǎng)。

3.提升課堂教學(xué)生動(dòng)性

課堂教學(xué)從某種角度來看，可以算作是一門藝術(shù)。思想政治課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，如果教師采取常規(guī)教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生們失去興趣，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教師理應(yīng)對(duì)課堂語(yǔ)言的表達(dá)提高重視。

（1）提升語(yǔ)言的生動(dòng)性

教師在對(duì)于一些基礎(chǔ)概念性知識(shí)講解的時(shí)候，一定不能采取平鋪直敘的方式，而要有抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)必須生動(dòng)，從而使得學(xué)生們能夠充分了解教師的描述。為此，教師可以適當(dāng)向?qū)W生們提供一些有趣的故事內(nèi)容，提升教學(xué)的樂趣，促使學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

（2）充分利用名人名言

在對(duì)于一些知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行描述的時(shí)候，為了提升其嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，教師可以充分利用名人名言，包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言以及詩(shī)詞名句等。諸如“物以稀為貴”、“一寸光陰一寸金”以及“君子憂道不憂貧”等[3]。

（3）豐富教學(xué)手段

課堂教學(xué)的手段應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出豐富性，不同的類型可以采取不同的方法，以此為學(xué)生們帶來不同的感受。最為常用的便是利用多媒體播放一些視頻片段，以此加強(qiáng)學(xué)生們的內(nèi)心感受，促使原本看似十分枯燥的內(nèi)容變得更具直觀性以及具象性，幫助學(xué)生們加深記憶。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中思政課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于教學(xué)方法的重視程度，以此促使其對(duì)課堂效果產(chǎn)生相應(yīng)的支持。如此一來，學(xué)生們便會(huì)逐漸喜歡上思政課程學(xué)習(xí)，并促使教學(xué)質(zhì)量提升，進(jìn)而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的社會(huì)型人才。