小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探究

李芳

摘要：教師在教學(xué)的過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考問題，幫助學(xué)生能夠找到適合自己的解題方式，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。在促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題方式多樣化的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)。該篇文章主要從解決問題方法多樣化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)探討、及其實現(xiàn)這一過程的有關(guān)對策進(jìn)行著手，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展具有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題方法;多樣化;策略探究

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，它是學(xué)生未來對高數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。從我國近年來對教育發(fā)展的重視程度，可以看出我國的教育教學(xué)體系是在不斷的進(jìn)行完善和發(fā)展的。小學(xué)階段作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一過程中，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生在解決問題方面的能力，這有利于學(xué)生解決問題方式多樣化的形成，學(xué)生通過運用不同的方式解決問題，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

1、解決問題方法多樣化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)探討

解決問題的多樣化能夠有利于小學(xué)生的思維能力的發(fā)散，使小學(xué)生能夠從不同的角度對問題進(jìn)行分析和理解。新時期下，小學(xué)生解決問題方式多樣化的影響力變得越來越大，得到了學(xué)校和數(shù)學(xué)教師的高度重視，其實在對學(xué)生教育啟發(fā)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生鼓勵教育是培養(yǎng)學(xué)生解決問題方式多樣化的根本存在。針對某一道數(shù)學(xué)題目，教師能夠從不同的方面進(jìn)行解題，這會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，有利于提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的開發(fā)數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠從不同的方面思考問題，讓學(xué)生能夠在思考問題方面有所提升，為以后思考問題的全面性奠定一定的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)化的教學(xué)中，教師通常會采用“舉一反三”的教學(xué)理念，從不同的方面來加強(qiáng)對學(xué)生解決問題方式多樣化的認(rèn)識。由此可見，不管是從傳統(tǒng)化的教學(xué)還是從現(xiàn)代化的教學(xué)來看，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行思考是進(jìn)行教育教學(xué)的重要舉措。

2、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的有關(guān)策略

2.1運用先學(xué)后教的模式，促進(jìn)解決問題的多樣化

在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也存在運用先學(xué)后教的模式教學(xué)。對于先學(xué)后教的模式理解即為：先讓學(xué)生獨立的對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行獨立的解決，對于課后的練習(xí)題學(xué)生可以先嘗試解決，運用不同的解題方式進(jìn)行解答。在這一過程中學(xué)生會遇到很多的困難，這就需要學(xué)生將其記錄下來，在教師講解時仔細(xì)的聽講，另外，針對課后練習(xí)題，教師可以寫出自己的解題方式作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考依據(jù)，這樣能使學(xué)生學(xué)會更多的知識。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”時，可以先讓學(xué)生根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用以及百分?jǐn)?shù)概念先有一定的了解，這一過程學(xué)生覺得一看就會，但是在學(xué)生通過自己的了解完成一定的練習(xí)題時發(fā)現(xiàn)，關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用還是存在部分題目會做，部分題目還存在一定難度的現(xiàn)象。這就要求學(xué)生做好記錄，在教師講解習(xí)題時，仔細(xì)地查看教師的做題技巧，教師從哪些方面來進(jìn)行考慮的，這有助于讓學(xué)生掌握更多的解題技巧。能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2與生活的實際相聯(lián)系，促進(jìn)解決問題的多樣化

通過生活中的事物來對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，有利于增加學(xué)生的親切感，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從不同的方面對問題進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的課程時，教師可以讓學(xué)生猜想一下圣誕帽是什么形狀的，同學(xué)A回答：我認(rèn)為是圓形的，因為它們能戴進(jìn)我們的頭里面，我們的頭是圓形的;同學(xué)B回答說我覺得圣誕帽是三角形的，因為它有一個頂，看起來是三角形的形狀，那么教師可根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行總結(jié)，從而引出對于圓錐的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對于圓錐進(jìn)行一定的了解后，教師可以讓學(xué)生講一下我們生活中還有哪些事物是圓錐呢，同樣的，教師也可以根據(jù)筆筒來引出圓柱的學(xué)習(xí)，這樣能增加數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3通過合作共贏的方式，促進(jìn)解決問題的多樣化

讓學(xué)生養(yǎng)成從多個角度思考的方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的重要作用，除此之外，通過小組合作的方式，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生解決問題的多樣化，在小組合作中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生之間能夠相互幫助，共同探討問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，有利于學(xué)生在合作的過程中發(fā)散思維。例如，在進(jìn)行“比例”的學(xué)習(xí)時，教師可以給每個小組布置不同的有關(guān)比例的問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，通過學(xué)生之間的交流找出解決的辦法，從而，提高小學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生具有合作共贏的意識。

結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的未來發(fā)展具有一定的影響力，學(xué)生要想養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，首先需要知道掌握多種的方式方法，通過多種方式來進(jìn)行比較，從而找出能夠快速、高效進(jìn)行解題的方法，同時，在學(xué)生進(jìn)行思維開拓的過程中，需要教師耐心地對其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在遇到困難時能夠得到教師的關(guān)愛和幫助，有利于小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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