游戲?qū)嵺`法在幼教心理教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘要：在幼兒教育有關(guān)心理學(xué)課程教學(xué)中，要注重從利用信息技術(shù)積極開展情景教學(xué)模式，要從幼兒的生活實踐出發(fā)，推動體驗式教學(xué)模式的推行，要注重更新課程活動模式，主張以興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)活動。只有有效地實施上面這三種課程教學(xué)模式，這樣就會讓幼兒真正地喜歡上心理學(xué)的教學(xué)活動，從而使得幼兒老師的心理學(xué)課程教學(xué)水平得到提升?？傊?，以游戲?qū)嵺`法在幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，將有助于激發(fā)幼兒對心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，推動幼兒心理學(xué)知識水平的提升，為幼兒今后良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲?qū)嵺`;幼教心理教學(xué);應(yīng)用探索

一、充分運用信息技術(shù)，開展情景式教學(xué)模式

（一）注重推動課堂教學(xué)體驗的提升

在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將會讓以往抽象的概念以動態(tài)化的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，將會讓知識和信息兩者實現(xiàn)更加形象地結(jié)合在一起。以往那種晦澀、抽象的心理學(xué)原理以及心理學(xué)現(xiàn)象也將更加直觀地在學(xué)生面前進(jìn)行展示。可以這樣說，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將對以往的課程教學(xué)模式將是一種顛覆，將讓課堂教學(xué)變得更加充滿活力、更具有趣味性。此外，在幼兒園教育時期，幼兒在知識儲備上處于一個薄弱環(huán)節(jié)，但是心理學(xué)的課程教學(xué)的體驗感較強(qiáng)，所以幼兒很多時候?qū)π睦韺W(xué)原理很難理解。如果幼兒老師繼續(xù)使用以往的課程教學(xué)模式，幼兒在新的活動面前中更多的將是望而卻步，學(xué)習(xí)興趣下降。如果在以往的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將動態(tài)演示融入其中，幼兒的活動教學(xué)體驗感將變得更強(qiáng)，課程教學(xué)難點將容易得到突破。信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，將會讓幼兒真實地接觸到這些知識概念，長此以往，幼兒的學(xué)習(xí)體驗感將會增強(qiáng)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣自然會得到提升，幼兒的學(xué)習(xí)自主性將變得更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提升將是很自然的事情。

（二）心理學(xué)教學(xué)中將情景教學(xué)融入其中，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性

游戲?qū)嵺`教學(xué)的一個重點就是融合情景式教學(xué)。從課程教學(xué)實踐中就可以看出，在幼兒園日常的幼兒心理課程教學(xué)中，一些概念是比較抽象的，比如，心理特征、人格特征，這些對于幼兒來說，是十分難以理解的。究其原因就是幼兒對此缺乏體驗，在日常生活中缺乏相應(yīng)的情景進(jìn)行感受，學(xué)生不知道這些概念的內(nèi)涵。這種情形下，幼兒老師在課程教學(xué)中就要借助于多媒體課程教學(xué)模式，以幼兒感興趣并容易接受的情景動畫來向?qū)W生講解這些心理學(xué)的概念?？梢砸陨术r明、形態(tài)夸張的人物、色彩、聲音等內(nèi)容的演示，讓抽象性的事物變得更加具體化和形象化，這樣幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維將會充分地被激發(fā)出來。久而久之，幼兒教育中的心理學(xué)課程教學(xué)成效將會逐漸實現(xiàn)提升，教學(xué)效果將日趨凸顯。此外，幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)效果要想提升，就需要充分地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在當(dāng)前的課程教學(xué)中要特別注意這一點，幼兒老師不能反客為主。以科學(xué)化情景的創(chuàng)設(shè)，讓每個幼兒都能全面、有效地參與到課程教學(xué)中，可以將幼兒分為若干個組，引導(dǎo)幼兒每次活動一周模擬一個簡單的情景，老師根據(jù)這個情景向幼兒講述有關(guān)心理學(xué)的知識，從而有效地激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)上的主動性和積極性。

二、以生活實踐為出發(fā)點，積極開展體驗式教學(xué)

游戲?qū)嵺`法的一個重要核心就是體驗式教學(xué)。眾所周知，任何一種情感的體驗都是來自于我們的日常生活，對于課程知識的理解也是如此。此外，幼兒只有親身的生活體驗，才會有更加深刻、真切地感受，這樣幼兒才能將自己的體驗真實地表達(dá)出來，對于概念的理解才能更加到位。通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生才能知道課程知識是從日常生活中哪里得到的，將會在哪些地方得到有效地運用。因此，幼兒老師與家長要注意引導(dǎo)幼兒積極參加各類課外實踐活動，及時引導(dǎo)幼兒將自己的體驗與同伴、老師進(jìn)行分享。通過這種教學(xué)模式，將會增強(qiáng)幼兒對心理學(xué)概念的理解水平，同時還能推動幼兒的人生閱歷變得更加豐富，有效地陶冶幼兒的情操，將會讓幼兒對社會、對人類自己都有更加深刻的觀察和體驗，這樣幼兒的課程知識的學(xué)習(xí)將變得更加接地氣。

三、更新教學(xué)模式，實施以興趣為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式

（一）重視對課程教學(xué)觀念和方法進(jìn)行反思精進(jìn)

在幼兒教育時期，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)反思能力都比較弱。因此。幼兒老師的科學(xué)化指導(dǎo)就顯得十分地重要，這就對幼兒老師的綜合教學(xué)能力提出新的更高的要求。幼兒老師可以說是幼兒對知識學(xué)習(xí)的源頭，所以幼兒老師要注重對以往刻板化的教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行改變，對課程教學(xué)方式注重革新，改變以往死記硬背的教學(xué)模式，注重增強(qiáng)幼兒的生活體驗，在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)幼兒生活，增強(qiáng)對生活的體驗程度，并將這種體驗更好地運用到日常生活中，從而有效地激發(fā)幼兒對課程知識學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒從生活情景中對心理學(xué)知識形成自己的理解。此外，在課程教學(xué)中要注意對幼兒學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計，注重活躍課堂教學(xué)氛圍，推動幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升，讓幼兒真正地做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（二）重視發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒掌握總結(jié)反思

游戲?qū)嵺`教學(xué)法的一個著力點就是以興趣為導(dǎo)向。大家都清楚，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此需要幼兒老師在日常教學(xué)活動中要注意優(yōu)化，積極引導(dǎo)幼兒對日常生活進(jìn)行觀察和體驗，引導(dǎo)幼兒將心理的感受和日常生活實現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合在一起。

結(jié)束語

綜上所述，游戲?qū)嵺`法是對幼兒的興趣予以了充分地考慮，重視幼兒的活動體驗，以游戲教學(xué)的模式。作者將在本文分析游戲?qū)嵺`法在幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究，將從情景教學(xué)、體驗教學(xué)以及興趣教學(xué)等三個方面展開研究，希望能提升幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)效果，增強(qiáng)幼兒對心理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)課程預(yù)期教學(xué)效果。

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作者簡介：王詩璐（1989.6-），女，漢族，山東單縣人，幼兒園一級教師，本科

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