高中地理教學(xué)中關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法

李靜

摘要：隨著綜合素質(zhì)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注，高中地理教學(xué)效果也被提到教師關(guān)注的層面，教師只有不斷更新教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相聯(lián)系，讓學(xué)生愛上地理學(xué)科，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的真實(shí)效果。在新課程背景下，高中地理教師在教學(xué)中必須與時(shí)代接軌，讓自己的教學(xué)形式與學(xué)生興趣緊密結(jié)合，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求密度融合，最終讓地理課堂充滿愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的氣氛。本文結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)際提出了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的方法。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)方法;生活化

地理是一門涉及內(nèi)容較多的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)地理，可以讓學(xué)生上知天文下知?dú)庀笈c生活，但是教師的教學(xué)方法會(huì)關(guān)系到是否吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到是否可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)中，部分教師的教學(xué)形式單一枯燥，上課直接給學(xué)生灌輸知識(shí);部分地理教甚至不聯(lián)系實(shí)際生活，脫離現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景而授課。如此，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為此，地理教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，讓學(xué)生在課堂的注意力保持集中，并提升學(xué)生的探索積極性。最終在教學(xué)形式的激發(fā)下，學(xué)生對(duì)地理的興趣高漲，自然可以提升地理課堂的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了提升高中生地理學(xué)習(xí)效率的一些方法。

一、與生活結(jié)合，呈現(xiàn)生活影子

在實(shí)際教學(xué)中，一旦脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那么課程知識(shí)好比無(wú)源之水，終究給學(xué)生一種華而不實(shí)的感覺，無(wú)法讓他們將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用。地理本身就是生活的化身，為此，地理教師在授課中應(yīng)堅(jiān)持將教學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到地理的親切性，從而激發(fā)學(xué)生觀察生活、熱愛生活并立志學(xué)好地理的決心。

固有教學(xué)模式是教師在課堂上給學(xué)生講課，學(xué)生在臺(tái)下聽講，教師在臺(tái)上只沉浸在自己講課情緒中，不管學(xué)生聽課感受。學(xué)生在聽講過(guò)程中也是非常痛苦，感覺教師講解內(nèi)容極其枯燥。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在講地理知識(shí)前可以與生活實(shí)際相結(jié)合，把地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，這樣學(xué)生可以更加親切地感受到地理平常的一面，學(xué)生在聽課中也是非常輕松，不會(huì)覺得枯燥。

例如，在講解旅游地理中“自然條件對(duì)城市及交通線路的影響”的知識(shí)時(shí)，地理教師可以緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際話題的互動(dòng)，比如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們今天怎么來(lái)學(xué)校的？”“今天你所走的路程有什么體驗(yàn)，是一帆風(fēng)順還是一路交通堵塞？”在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行交流。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師將地理正題打開，讓學(xué)生懂得交通狀況與人們生活的環(huán)境、周圍的建筑物、人口密度等都有很直接的關(guān)系。由此，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活入題，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活的必然關(guān)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、多媒體教學(xué)，地理直觀強(qiáng)化

在高中地理知識(shí)中，部分內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的話題，但是這部分內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不僅影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，還影響了課堂的教學(xué)效果。鑒于此，地理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的知識(shí)形象，讓學(xué)生從懵懂走向清晰，從退縮產(chǎn)生激情。教師可以開設(shè)多媒體課堂，通過(guò)直觀的形象為學(xué)生呈現(xiàn)地理中的奧秘，讓學(xué)生感受地理魅力。

例如，在講解必修一“宇宙中的地球”一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)這一課內(nèi)容，用多媒體形式備課，并在課堂為學(xué)生呈現(xiàn)宇宙浩瀚的畫面，并讓學(xué)生在觀察時(shí)將宇宙與地球的關(guān)系進(jìn)行陳述。在學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，教師給學(xué)生重點(diǎn)講解并補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。如此，通過(guò)多媒體的方式，可以打開學(xué)生的興趣味蕾，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果大增。

三、互換的角色，展現(xiàn)學(xué)生地位

在課堂上，如果單獨(dú)依靠教師的講解，而讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“自己只管記筆記”的心理，不利于學(xué)生掌握地理知識(shí)的效率提升。為此，地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以在保障自己指導(dǎo)地位的情況下，讓學(xué)生站在臺(tái)上給大家講課，讓他們依據(jù)課堂的內(nèi)容進(jìn)行大膽的講解，期間需要教師給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到任務(wù)的重要性。

例如，在講解必修三“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”一課中，由于課程不是太難，并且內(nèi)容貼近學(xué)生生活。為此，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己上臺(tái)給大家講解的方式。期間，臺(tái)下的學(xué)生如果有問(wèn)題還可以向臺(tái)上的同學(xué)提問(wèn)，而臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生形成互動(dòng)交流的場(chǎng)面。這樣的課堂，學(xué)生之間互動(dòng)緊密，他們不僅學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，其學(xué)習(xí)效率一定能提上去。

總之，在新課標(biāo)改革教學(xué)中，高中地理教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)成課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要不僅聯(lián)系實(shí)際生活而教學(xué)，還要結(jié)合多媒體的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生參與講課與交流等。如此，通過(guò)教師的教學(xué)創(chuàng)新和努力，一定會(huì)提升高中生的地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效果。

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