高中英語寫作教學(xué)的有效策略

楊先秀

摘要：寫作是考察學(xué)生英語書面表達(dá)能力的關(guān)鍵方法，因而是高中英語課堂教學(xué)中不容忽視的一部分?，F(xiàn)階段，伴隨著新課改的執(zhí)行，傳統(tǒng)式的高中英語寫作教學(xué)方式慢慢顯出一些問題，高中學(xué)生的英語寫作能力無法獲得有效提高。根據(jù)此，文中從創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視優(yōu)化寫作教學(xué);改善教學(xué)策略，靈活運(yùn)用多元模式;精研教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置三方面著手，簡(jiǎn)要剖析高中英語寫作教學(xué)的有效措施，以求對(duì)提高高中英語教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);策略

高中英語寫作教學(xué)中，要求學(xué)生能恰當(dāng)應(yīng)用英語表述見解、感情，和進(jìn)行信息交流。英語寫作水準(zhǔn)的高矮不但關(guān)聯(lián)到高考英語作文考試成績(jī)，另外對(duì)學(xué)生英語閱讀能力和英語思維方法塑造的意義重特大，是高中英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。但高中英語寫作課堂教學(xué)卻一直是高中英語課堂教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，學(xué)生的作文長(zhǎng)具有內(nèi)容欠缺、措辭簡(jiǎn)單、拼寫錯(cuò)誤等問題，使學(xué)生在考試中不斷因此而失分。除此之外，許多教師掌握不了英語寫作課堂教學(xué)規(guī)律，找不著有效提高學(xué)生寫作水準(zhǔn)的方式，造成教學(xué)內(nèi)容不佳。因而，本文剖析當(dāng)今高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)況，針對(duì)提升高中英語課堂寫作教學(xué)質(zhì)量的方式方法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視優(yōu)化寫作教學(xué)

變化課堂教學(xué)意識(shí)，塑造恰當(dāng)?shù)母咧杏⒄Z寫作教育理念是改善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)和保障。對(duì)于當(dāng)今高中英語寫作課堂教學(xué)現(xiàn)況，筆者覺得應(yīng)變化兩層面的意識(shí)。最先，理應(yīng)塑造語言實(shí)踐運(yùn)用的觀念，英語作為一門語言表達(dá)工具服務(wù)于日常生活。盡管高考?jí)毫︻H大，卻不可以只求適應(yīng)高考而更改英語課堂教學(xué)的初心，反過來，可以在日常生活和相處中熟練地應(yīng)用英語，適應(yīng)高考也就不是問題。寫作課堂教學(xué)作為提高學(xué)生英語綜合性運(yùn)用能力的關(guān)鍵一部分，應(yīng)在日常課堂教學(xué)中被教師所高度重視。次之，英語教學(xué)應(yīng)具有良好的語言表達(dá)應(yīng)用環(huán)境，了解到教師具體指導(dǎo)和訓(xùn)練的必要性，持續(xù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，高度重視寫作課堂教學(xué)。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Exploring English”一課知識(shí)中，教師應(yīng)采用分段訓(xùn)練的方法提升學(xué)生的寫作能力。首先，具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句的寫作，句式的變換和漢語翻譯等題型，能夠讓學(xué)生條件地改變、模仿，協(xié)助學(xué)生擺脫對(duì)英語寫作的心理恐懼。其次，訓(xùn)練學(xué)生獲得信息、分析信息內(nèi)容和表述信息內(nèi)容的能力，能夠讓學(xué)生嘗試寫作電影影評(píng)、心得體會(huì)、閱讀筆記等，把握基礎(chǔ)的英語寫作。隨后，塑造學(xué)生開放式寫作的能力，激勵(lì)學(xué)生用英語詳細(xì)地描述事情或表述見解。通過分段教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用提升學(xué)生的寫作水平。

二、改善教學(xué)策略，靈活運(yùn)用多元模式

對(duì)于過去英語寫作教學(xué)方式存在的不足，需要高中英語教師在提升學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生應(yīng)用能力的塑造。寫作是對(duì)詞匯、語法的綜合性運(yùn)用，比口頭上表述的方式要求高;另外，教師應(yīng)留意學(xué)生英語運(yùn)用能力的塑造。簡(jiǎn)易而言，便是更改過去的刷題、講題方式，讓學(xué)生多寫、多練，將詞匯、語法結(jié)合在口頭表述、書面表達(dá)中，提升學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

例如，在“ At one with nature”教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視課余寫作具體指導(dǎo)。高中環(huán)節(jié)的英語課程時(shí)比較有限，任課教師不太可能將很多的日程安排給寫作訓(xùn)練，因而，不可以徹底借助教學(xué)課堂提升學(xué)生的寫作能力，必須提升對(duì)學(xué)生英語寫作的課外指導(dǎo)，提升其學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如結(jié)合英國(guó)的花園描述模仿描述身邊的生活環(huán)境，并能夠根據(jù)每日一練、每日一文的方法，要求學(xué)生每日寫一篇英語日記，篇數(shù)不需較長(zhǎng)，與高考英語作文篇幅要求基礎(chǔ)一致就可以。所記內(nèi)容也不用限制，但要求學(xué)生在每日日記中應(yīng)用多個(gè)簡(jiǎn)單句、多個(gè)復(fù)雜句、多個(gè)語態(tài)等，將干固的英語的語法、詞匯、句型訓(xùn)練靈便地結(jié)合于寫作當(dāng)中，使學(xué)生在訓(xùn)練英語寫作能力的另外壓實(shí)句子基礎(chǔ)。通過課余活動(dòng)的增設(shè)促使學(xué)生結(jié)合自身的興趣進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、精研教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置

在現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生良莠不齊的基礎(chǔ)教師應(yīng)能夠從學(xué)生的具體情況考慮，在教材要求的范疇內(nèi)對(duì)目前的英語寫作內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，使寫作教學(xué)內(nèi)容圍繞教材和高考要求，保證既提高學(xué)生英語寫作及綜合性運(yùn)用能力，又能協(xié)助其有效提升英語應(yīng)考優(yōu)秀作文水準(zhǔn)，二者不能片面性。因?yàn)槟壳坝⒄Z寫作課堂教學(xué)的總體目標(biāo)單純被定性于提升學(xué)生高考應(yīng)考能力上，教學(xué)方法和調(diào)查方法相對(duì)性單一，許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高。因而，將來的寫作課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)心學(xué)生寫作興趣的塑造，精心研習(xí)教學(xué)內(nèi)容協(xié)助學(xué)生感受語言表達(dá)的風(fēng)采，使學(xué)生喜愛上英語寫作，想要積極訓(xùn)練寫作。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)The world of science”一課知識(shí)中，教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)資源，具體指導(dǎo)學(xué)生用英語依靠互聯(lián)網(wǎng)開展書面形式溝通交流，如與外國(guó)籍學(xué)生推送Email，向英語雜志或書報(bào)刊文章投稿，這些，既豐富寫作教學(xué)的方式，又激起學(xué)生的英語寫作積極性，塑造學(xué)生的英語寫作興趣。

括而言之，寫作對(duì)學(xué)生英語綜合性應(yīng)用能力要求較高，為能夠更好地提升高中英語課堂教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的寫作水平，英語教師應(yīng)在深刻理解教材的基礎(chǔ)上持續(xù)探尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，全面提高本身的英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生在寫作中熟練地運(yùn)用詞匯英語、語法，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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