多媒體技術(shù)助推作文教學

梅劍禎

摘要：一直以來語文教學中，作文教學中，學生寫作難、提高難，教師指導難、批改難，是語文教學中的難點。隨著科技的進步，時代的發(fā)展，集圖像、聲音、動畫為一體，具有形象鮮明、色彩逼真、聲音清晰的多媒體教學方式的出現(xiàn)，并逐步走入課堂，為作文教學注入了活力，給作文教學帶來了生機。特別是在調(diào)動學生作文的積極性，提供作文教學素材、促進學生自主寫作以及作文批改上，多媒體對優(yōu)化作文教學發(fā)揮了極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);作文教學

一、設定渲染、創(chuàng)設寫作情景

要提高作文的教學的質(zhì)量，首先要優(yōu)化寫作訓練的環(huán)境，為學生創(chuàng)設一個愉快、自由的心理環(huán)境，給學生一個想象的空間、思維的空間、活動的空間。興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發(fā)作用，學生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學生把寫作當作任務，缺乏自覺性和主動性。教育家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?/p>

1.用音樂渲染寫作環(huán)境，放松思維、激發(fā)創(chuàng)造

選用與作文教學內(nèi)容相吻合的圖片、音樂、視頻等，把學生輕松地引入寫作的情景中去，從而調(diào)動學生的聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，使學生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。如《做家務》這一習作指導，課前播放節(jié)奏明快的《勞動最光榮》等歌曲，就能把學生很快地帶入忙碌的勞動情景中。

2.展示、呈現(xiàn)，讓寫作對象生動形象

任何形式的作文都依賴于一定的具體事物。因此，我們要給學生提供鮮活的寫作對象，以激起學生的寫作熱情，達到自主寫作的目的。

（1）變靜態(tài)為動態(tài)?？磮D作文中的畫面是靜止的，有些畫面盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程，如果學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時就會感到困難。針對這種情況，我們將靜止的畫面制成動畫，將過程展示出來。如學了《賣火柴的小女孩》一課后，要求學生根據(jù)這個故事寫一遍讀后感，我們將這個故事制成動畫，這樣更能加深學生對課文的理解，通過屏幕把課文內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，這樣，學生體會就會深刻，寫作起來就能表達出真情實感。

（2）變一幅為多幅。當孤立的圖畫呈現(xiàn)在學生面前，要求學生發(fā)揮想象力，將這幅圖所凝固的故事展開，無疑給學生的習作帶來了難度。基于這種情況，在教學中，我們經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容設計一組相關(guān)聯(lián)的圖畫，展現(xiàn)更廣更豐富的場景內(nèi)容，來展示事情的前因后果，以減小學生思維的跨度，提高學生的寫作興趣。如《春天來了》這一看圖作文，根據(jù)習作要求我們將一幅圖分解為幾幅圖：燕子飛回來-----樹木發(fā)芽------小草鉆出地面。這樣，學生觀察幾幅圖后，就可以把春天來了景物的變化寫的生動具體。

（3）真實場景再現(xiàn)。有些作文要求學生實地觀察后或者親手做試驗后把過程寫下來，當時學生可能興致勃勃，但常常因為沉浸于活動之中，而沒有仔細觀察，體驗不到位，因此文章往往寫得不夠生動?？墒腔顒硬荒苤匦陆M織，而利用多媒體卻可以解決這個問題，即把真實的生活情景拍攝下來，制作成課件，然后播放。如：《難忘的一次活動》作文指導，我們就把學生拔河比賽、跳繩比賽等活動的真實過程拍攝下來，讓學生觀看，再次身臨其境。

二、科學安排，提供寫作時機

創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境的最終目的是能最大限度地調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生自己探索，自主寫作。這就要求教師科學安排環(huán)節(jié)，為學生提供自主寫作的時機，給學生充分的自由。

1.提供寫作素材的選擇

半命題作文為學生選材提供了較大的自由度。但由于學生積累的知識不多，感性經(jīng)驗不足，很難拓展開自己的寫作思路，把文章寫生動。此時，如果教師用課件提供豐富的寫作內(nèi)容，無疑能幫助學生寫好作文。例如：《我愛家鄉(xiāng)的------》的作文指導，我們從本市的實際出發(fā)，設計了一下的寫作內(nèi)容：

美麗的風景——平頂山公園、河濱公園、湛河、堯山、魯山大佛

特色的產(chǎn)品——核桃、紅棗、張良姜、汝州窯瓷

文化藝術(shù)———豫劇、馬街書會

學生可根據(jù)個人喜愛，任選一個內(nèi)容來寫。這時，學生用鼠標任意點擊一個內(nèi)容，計算機都會出現(xiàn)相應內(nèi)容的詳細介紹和圖片。這樣，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，而且極大的豐富了他們的寫作素材。

2.豐富寫作對象的資料

利用計算機信息量大的特點，教師可以在課件里出示大量與作文題目相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。如《我喜愛的一種動物》，我在課件中存放了狗、貓、小白兔、猴等動物放大的圖面以及它們活動、休息、吃食的錄像，還有描寫各種動物的范文，包括一些有關(guān)小動物的故事。學生從自身實際和愛好出發(fā)，各取所需，愉快作文。

三、展示分享，優(yōu)化作文批改

長久以來作文教學的批改方式，以教師批改為主，學生自評互批為輔。這樣的方式注重了教師的指導和學生主體性的參與方式，但對整個學生群體而言缺少了個體與個體之間的經(jīng)驗、信息與能力分享，借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段應用，充分利用展示臺和投影儀，將學生個體作品在班級中公開展示，安排利用教師直接批改評論、學生自改互評，或者是兩種方式相結(jié)合，不但能有針對性地對具體的作文進行批改，還能讓更多的學生參與到作文的批改過程中，對于作文寫作中出現(xiàn)的的個性或共性問題，教師加以具體的講評，使得學生更有效地積累寫作的經(jīng)驗，優(yōu)化自己的作文寫作水平，也更能節(jié)約時間提高作文講評的效率。

因此，運用多媒體技術(shù)輔助作文教學，進行語文寫作教學，對學生的影響是很大的。既開闊了學生的視野，又豐富了學生的智慧，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。能調(diào)動學生的認知興趣和求知欲望，教學效果明顯，達到培養(yǎng)學生實踐操作和自主學習知識的目的。但是，利用多媒體優(yōu)化作文教學，教師應避免多講，留出足夠的時間讓學生借助計算機提供的情景，獨立思考，自行探究，進行嘗試性的練習，及時地加以鼓勵，不斷促進學生寫作經(jīng)驗和能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]楊清. 多媒體技術(shù)在作文教學中的應用研究[J]. 成才之路， 2015， 000（026）：89-89.

[2]鄒靜. "多媒體技術(shù)在作文教學中的運用——激發(fā)寫作動機，促進思維創(chuàng)新."?教育與教學研究?15.003（2001）：56-58.

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